環保教育教學反思

《臭氧層空洞》教學反思

興趣是最好的老師。興趣是人們積極從事實踐活動，不斷獲得知識，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動力量之一。在實際教學當中，要善於觀察學生的「興趣」點，並由此展開課程教育，那麼學生就會全身心地融入到課堂氛圍中，上課的效率會成倍提高，對知識的掌握理解程度也會大大加深。

同學們往往思維活躍，發言熱烈，討論激烈，口才能力也會在潛移默化中得到鍛鍊。

上課要學會表揚學生。現在的學生因為太「現實性」，大多不太在意環境保護這門課程的，這也是我們這門學科的尷尬之處，大部分學生的精力是不會花在這裡的。看到他們的成績，看看他們平時的表現，老師上火還來不及，「表揚」兩字好像被遺忘了。

我深深體會到，只要你找對方法，學生是可以被調動起來的。在課堂上，多用表揚，對於我們教師沒有絲毫的損失，而對那些長期得不到表揚的學生來講，可能是莫大的鼓勵，可能會因此改變對自身的看法、對學習的看法、對老師的看法、對人生的看法。表揚會成為催化劑，促進學生對自身自信、對學習自信。

要讓學生真正成為課堂的主角。新課程改革以來，要確立學生的主體地位、學生是課堂的主角的呼聲一刻也沒有停止過。但是在許多農村中學，很多教師還是眉毛鬍子一把抓，一竿子到底，興「一言堂」，學生始終是乙個被接受者。

在這節課中，我沒有干涉學生的學習行為，始終讓學生成為課堂的主角，讓學生在課堂中交流、討論甚至激辯。我成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。我只是在規範學生的學習行為，維持課堂秩序，在適當的時候作一下適度的引導。

可以這麼說，正是因為有了充分的自主**作基礎，學生才能在課堂上盡情地發言。從中我們也不難發現，學生是思考了、**了，課堂真正以學生為主體了，無形中課堂成為了學生展示風采和能力的大舞台。

在教學過程中要善於培養學生的創新能力。在知識經濟時代，人與人的能力競爭日趨激烈，能力中最重要的是創新能力。教育心理學研究表明，乙個人的創造性與其所擁有的知識量之間並不是成正比關係。

即知識多的人創造性不一定強，知識少的人創造性不一定弱。這一研究表明，教師在教學中不僅要傳授知識，也要重視學生能力的培養，尤其是創新能力的培養。我只是提到「大家更可以充分發揮自己的想象力和創造力，發表一下自己的主張和觀點」，就引來同學們如此多的「金點子」。

儘管學生的整體素質較底，但蘊藏在他們身上的創新潛力是巨大和豐富的，也可以發現在他們身上有創新意識，有創新精神，有豐富的想象力，關鍵是教師如何去發現、去引導，如何去給他們搭建乙個展示能力的平台。