小小竹排畫中遊教學反思高振燕

高正燕人教版新課標小學語文一年級上冊中課文的第三課《小小竹排畫中遊》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短幾句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。下面是我對《小小竹排畫中遊》的教學反思：教學後感覺還不錯的地方：

一、課前預習，降低難度

把《小小竹排畫中遊》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。

二、課件輔助，形象直觀

「正因為有一條鮮明的物件、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那麼敏銳和牢固。」這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學《小小竹排畫中遊》時，我利用多**課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南什麼最多？

橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排**，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而後在課文的第

一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為後面「魚公尺鄉」的理解作了鋪墊。

三、多種方式，鞏固識字

在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音認讀，第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像「江、流、遊」，還有像猜字謎、利用**理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。

教學後感覺需改進的地方：

一、課堂教學機智有待加強。

就像這節課上發生的：

師：課題告訴我們小竹排在**遊？

生1：小竹排在水裡游。

生2：小竹排在河裡遊。

雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那麼為什麼課文說小竹排在畫中遊呢？

我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然後再一步步的按照預案進行上課。

教案是死的，課堂是活的。需要在以後的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積澱解決問題的底蘊。

二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的「很好」說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在**？其他學生沒有學習的方向。

三、調動學生的積極性。一部分學生在後半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。

關於《小小竹排畫中遊》的教學反思我只能想到這幾點不足了，但我相信不足還有很多，可謂當局者迷。希望今天聽課的老師多提寶貴的意見和建議，讓我更好更快的成長吧！

小小竹排畫中遊教學反思 高振燕