一中張欣
在問題引導教學法實踐的過程中，逐步形成了以「學生為主體，教師為主導」的教學理念，把課堂交給學生，教師只做課堂的引導者，通過不斷的提出問題和解決問題，學生在自學和合作學習中，培養了學生分析和解決問題的能力，而且在學生的活動中，促進了學生間的交流，學生培養了互幫互助的情感。這樣的模式受到學生的歡迎，受到教育者的褒獎和肯定。正是這樣，我在受益於「問題引導教學法」中，反思曾經的「過度教育」，悟出了「問題引導教學法」才是現今教育教學活動中更有效的方式和途徑。
曾經的課堂是填鴨式的。整堂課教師就是權威，45分鐘，教師滿堂灌，自己認為知識點、重難點都講到了，至於學生掌握的怎麼樣，不得而知。這種情形下，學生的思想被束縛了，完全成了拷貝的機器。
這種教學，不僅教師辛苦，也不利於學生個性的發展和思維能力的培養。「問題引導教學法」的誕生和在各科教學中的普及，給教師和學生帶來了福音，是多年守舊教育的重生，所獲得的教育嘗試，結果也是可喜可賀的。
曾經的教學是家長式的。教學本身是教與學的合集，但在沒有恰當的教育方式替代前，單純的教成了一種難以克服的習慣，家長式的管教，教師講什麼，學生聽什麼，完全主觀制約，不少老師也不容學生反駁、提意見，到頭來，學生都成了沉默的羔羊，課堂回答問題的積極性沒了，在主觀判斷中也形成了一種意識：「老師說的就是對的」。
「問題引導教學法」的實施，教學活動一改常態，學生才是課堂的主人，整個教學活動，教師只說只言片語，在組織和引導學生如何學會學習上下功夫，學生很享受這樣的學習方式，在愉悅的氛圍中學會合作、學會學習。
在教學中不斷的反思、不斷的嘗試才能逐漸取得驕人的成績，在「問題引導教學法」受到教育工作者高度重視的風氣下，促進了兵山教育事業的穩步發展，也成就了跟我一樣執著於教育改革的年輕教師們，在教育局及學校的正確領導下，相信「問題引導教學法」的逐步成熟會為兵山教育再築輝煌。
「問題式」教學法在數學教學實踐中的反思
一 前言 在中學數學教學過程中。為能真正做到實施創新教育，培養學生的創新能力。教師應徹底改變以往邢種單純 灌 輸 的教學 在素質要求 教育方法以及教學手段上都也應與時俱進，都要與時代發展同步 與課改精神同步。事實上，中學數學教改的主渠道仍然是課堂教學，為能在課堂教學中貫徹創新教育的精神，嘗試使用符合...
資訊科技教學實踐中幾點問題
新課標著重強調要挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力。但在實際的課堂教學中，要完成這種理想化的教學任務，實在太難。本人就高中資訊科技教學實踐中的問題與對策談幾點自己的看法。問題一 如何合理安排新教材內容以適應學生的實際情況？拿到新教材後，我們發現，新教材將教學起點從 零起點 改為 非零起點 可是，對我...
教師教學反思過程中存在的問題學習計畫
教學反思中存在的問題及解決計畫 思渠中學 廖亞飛 沒有反思的經驗，就只能是狹隘 片面 膚淺的經驗 不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經驗的積累上。只有經常不斷地反思，教師的教育智慧型才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式 教學行為中發現自身存在的問題，並提出解決問題...