作者：喬建雄
**：《中學教學參考·語英版》2023年第08期一、教學質量評價機制，嚴重制約了高效語文課堂的發展自2023年至今，我們先後學習洋思中學、杜郎口中學和昌樂二中的課堂教學模式，並在學習與探索過程中，因地制宜，結合本地教情與學情的特點，初步形成了語文高效課堂模式。特別是縣城中學，已經初步形成較為成熟的語文高效課堂模式。
但是大部分鄉下農村中學，由於受到師資力量、學生基礎、教學裝置等方面因素的限制，教師在探索與實踐語文高效課堂模式時總是縮手縮腳，瞻前顧後，因為他們知道一旦簡單機械地模仿這種課堂模式，最後導致的結果必然是教學質量嚴重下滑！而教學質量的下滑就會招致縣教育局的問責。因為雖然縣教育局要求全縣各級學校都要實行高效課堂，但是卻並未降低對教學質量的要求，也沒有改變教學質量評價機制與辦法，仍然每次期中、期末考試都組織實行全縣統一考試，以合格率高低為主要依據對全縣各級中學進行統一量化評比與考核。
試想，不同的學校，不同的師資，不同的生源，不同的裝置，相同的導學案，相同的課堂結構，其結果必然是不同的教學質量，不同的合格率。那些鄉下的農村中學為了提高短期教學質量，提高合格率就只能捨棄見效較慢的高效課堂，或者穿著高效課堂的鞋子，繼續走傳統教學的老路了。因此，我認為如果要在全縣範圍內實施高效課堂，就首先要徹底改變現行的教學質量評價機制與辦法。
二、導學案的備寫與使用，存在許多的問題與隱患我們目前實施的高效語文課堂，是基於導學案的一種全新的教學模式。導學案是這種教學模式的基石，也是這種教學模式除了課本之外主要依據性材料，更是這種課堂教學模式的導引性材料。因此，導學案在這種教學模式中的作用與地位不言而喻。
但是在導學案的備寫與使用上還存在許多問題與隱患。
主要問題有四個方面：其一，全縣各中學導學案完全相同，不利於教師在教學過程中發揮主觀能動性，嚴重制約了教師的創造性教學。其二，導學案備寫不夠認真細緻，部分導學案實用性不強。
其三，導學案設定的問題太簡或太繁，缺乏**性問題的設定。其四，照搬課文或配套練習內容，重複、機械、浪費。
有關實現初中語文高效課堂的思考
摘要 多年來，初中語文教師都在探索實現課堂高效的有效模式和途徑。影響課堂的高效的因素主要包括教師的教學效率和學生的學習效率。初中語文的教學高效的實現不是一件一蹴而就的事情，如果教師能夠從自身和學生兩方面雙管齊下的話就能夠事半功倍。本篇文章就主要從這兩個方面入手，對初中語文高效課堂的實現進行嘗試性的思...
初中語文高效課堂教學反思
我覺得打造高效課堂模式就應是讓學生 樂學 讓學生充分享受學習的樂趣。基於此，我做了以下幾方面的努力 一 營造融洽的氛圍，拉近與學生的距離。在教學中，與學生拉近距離 多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學，制定明確具體可行的...
初中語文高效課堂經驗小結W
提高語文教學效率，激發學生學習興趣是關鍵 海子山中學吳應中 效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的乙個至關重要的課題，是建立高效課堂的捷徑之一。中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好噁，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內...