開題報告
三都水族自治縣第三中學課題組潘玉華
《初中語文高效課堂教學模式研究》經貴州省黔南州教育科學研究課題領導小組批准，被列為黔南州2023年基礎教育科研課題，課題批准號：2015b093。根據黔南教科發【2015】32號檔案關於公布2023年黔南州教育科研課題立項的通知和三教研發[2015]43號檔案要求，召開課題開題論證會，由我代表課題組作開題報告，請予以審議。
一、高效課堂的界定
高效課堂指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，高效課堂是有效課堂的最高境界。
二、文獻綜述、選題的背景
我們作了充分的前期準備：聽講座，查資料，翻文獻，進行了大量的研究，發現國內外關於教師課堂行為的研究成果主要集中於全班學生的特性在教學情境而進行的。新課程背景下黔南地區的高效教師行為標準的研究尚不夠深入，師生互動行為的研究也出於起步階段，不少相關研究僅僅停留在理論層面或者巨集觀管理層面而沒有深入課堂，不少領域還有很多空白。
因而，我們認為我們的研究就很有必要。
從事語文教學近二十年，我感覺到特別累，身心疲憊。再加上我們的時間和精力有限，束縛和阻礙了學生的正常發展，學習成了一種苦差，導致學生的創造性不強。於是洗心革面大放手腳，在課堂中要質量，讓高效課堂為我們真正減輕愈來愈沉重的教學負擔；讓高效課堂為我們培養和造就一支高素質的教師隊伍；讓高效課堂迅速適應國家推行的課程改革；讓高效課堂為我們第三中學提公升學辦學品位。
三、研究價值
在課改的背景下，我們開展這項課題研究，有利於發展和豐富高效課堂教學的理論，同時為探索我校語文高效課堂教學的理論研究提供實證性資料。本課題的研究，能夠極大的調動教師研究的積極性和主動性，把常態教學研究統一並規範到課堂效率研究上來，是教學方式方法的一次有較大意義的變革，充分挖掘體現學科本質特點的教學資源，充分發揮學生的互動作用，變革教學模式。
四、研究目標
1、改善課堂教學模式——「教學」，探索高效課堂教學規律---「學教」。
2、促進教師的專業發展——導學案編制，提公升教師的課堂教學水平——要學、會學、學會（學生）。
3、教會學生主動學習----預習，激發學生的內在學習動力——樂學。
4、減輕學生的學習負擔-----留足課外時間，降低教師的工作強度——只抓課堂45分鐘。
五、研究內容
主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。1、教學準備（導學案的編制，預習指導）的高效性。2、課堂教學（對學，群學，展示）的高效性。
3、當堂訓練的高效性。4、課後輔導的高效性。5、教學評價的高效性。
六、研究重點
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。這就對教師提出了更高的要求：
1、通過理論方面的研究，發表一些有價值的關於語文高效課堂的研究、**、實施方面的**和實驗報告，以此來指導實驗的進行和高效課堂觀念的推廣；
2、通過實驗，探索出適應新課程理念和本校實際的語文課堂教學模式；
3、通過以上的研究和實驗，使第三中學的語文課堂教學效果有明顯改善，質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，為新的課堂教學模式在三都縣推廣奠定良好的基礎。
4、創新亮點**變）：老師讓學——學生要學；老師要教的——讓學生自教；學生不會的——共同合作**；老師要批改的——讓學生交換批改。
七、研究思路
本課題組的成員均為曾來自農村中學的一線語文教師，能夠大膽實踐，具有豐富的教學經驗，善於反思，多次嘗試高效課堂**性學習實踐，掌握寶貴的研究基礎材料。本課題研究要落實到基點班級，以基點班級輻射全校；落實主研人員和參研人員，組織課題組人員的培訓，讓研究人員具有豐富的課題研究經驗，實驗研究覆蓋了全校各個教學班的全體學生。本課題研究得到學校的大力支援和語文教研組及全體語文教師的通力合作，學校為課題研究提供了時間、空間和物質保障。
通過研究，整理出研究實驗報告，撰寫研究**，在全校努力推廣，從而為三都縣第三中學語文的教學奠定良好的基礎，提高語文教學的高效。
八、研究方法
1、文獻研究法
在課題組進行本課題研究之初和研究過程中，理論界基於對建構主義學習理論教育教學理論應用的教學思想、教學策略、教學設計和教學評價等等都已經有了比較豐富的研究成果。課題組成員利用文獻研究法梳理出語文教學的基本規律和存在的主要問題，在文獻資料方面進行研究，尋找可資課題研究的規律性和指導性的東西。
2、案例研究法
本課題將經常選取典型的教學案例進行深入剖析和研究，最終形成一批體現課題研究特色、具有參考價值的案例。
3、實驗法
本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎上，總結成功的經驗，並適當進行理論上的提公升。
4、經驗總結法
經驗總結法是在不受控制的自然狀態下，對教育實踐所提供的事實進行描述、分析和概括，揭示其內在聯絡和規律，使感性認識上公升到理性認識的一種教育科研方法。
九、技術路線
（一）五個要求
1、三高：高效率、高效益、高效果
2、三動：身動、心動、神動
3、三量：思維量、資訊量、訓練量
4、三特點：立體式、快節奏、大容量
5、三學：肯學、想學、會學
（二）高效課堂的構成要素
1、技術支援：掌握模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提公升、通過開放實現拓展。
2、教學技巧：小組學習。獨學、對學、群學；獨自思考、合作**、對抗質疑
3、功底：導學案：通過四級目標，致力於學生「學習能力」的培養。
（三）高效課堂的基本模式
1、時間劃分：2+8+10+10+2+8
2、六大模組：創設情境、預習交流、合作**、展示精講、課堂小結、當堂訓練
3、五環流程：自研自探、合作**、展示提公升、質疑評價、總結評價
（四）高效課堂的三條高壓線
1、預習不充分的課不准上
2、嚴禁教師與學生「搶風頭」
3、必須當堂達標測評。
（五）高效課堂的「三講三不講」
三講：講學生自學和討論後還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學生質疑後其他學生仍解決不了的問題。
三不講：只有極個別學生聽得懂、學得會的知識不講；只有極個別學生聽不懂、學不會的知識不講；學生能講清楚的知識，老師不講。
（六）評價
1、以學生的「學」評價教師的「教」。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。
2、「地心說」與「日心說」。學生是「太陽」，是「主體」。
3、讓學生評價課堂。學生是教師的課堂「紀委」。
（七）評課看學生
三看」：自主程度、合作效度和**深度。
具體是：一是學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是小於100%
二是學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。
三看學生學習狀態，特別學生的預習筆記和課內學習完成情況。
（八）教師的作用
緊扣「盯、觀、跟」，發揮「正數」作用，杜絕「負數課堂」；鳥槍換炮時代要求教師放棄鳥槍；轉變成「同學」、「首席」，尋找「水源」；真正體現「平等、尊重」，停止說教；鼓勵冒尖，但講「公德」。
十、實施步驟
1、申報與立項階段（2023年5月—8月）
完成課題方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進行理論資料的準備，起草課題實施方案及實施計畫，並進行論證。
2、實施階段（2023年9月—2023年2月）
召開開題報告會、課題研究培訓會，確定課題實施方案；開展研究，並適時檢查、督促；檢查課題進展情況；撰寫課題階段性研究報告。
3、結題階段（2023年3月—2023年6月）
收集、整理課題結題研究報告；召開課題組結題大會，成果出版與展示高效課堂。對相關研究進行理論提公升，形成最終課題成果（初中語文高效課堂教學模式的研究報告、初中語文高效課堂教學模式的研究**集），撰寫課題結題報告，提出成果申請評估驗收。
十一、課題研究的成果形式
十二、課題研究的組織機構和人員分工
潘玉華：課題負責人，負責課題研究的全面工作。
韋仲兄：負責工作演示文稿（每月1篇），研究過程的錄影、**、會議記錄。
盤祖興：負責高效課堂教學模式的制定、成績前後對比分析。
莫全美：負責組織公開課(懸掛布標、每人每學期1節、拍**、錄影)。
姚繞雪：負責整理和收集導學案、收集公開課教學設計、教學反思等（每人每學期1份）。
平欲：負責組織開展經驗交流會（每月1次、會場布置，特別是標語）。
秦陽：整理、收集學習課改理論（含會議）的學習筆記（每人1本）。
韋永漢：負責整理各階段總結報告（2023年6月、2023年2月、2023年6月各1份）、教學**（2023年、2023年各1篇）。
覃勝蘭：收集聽課記錄（每學期不低於8節）。
注：整理和收集的資料時間為2023年9月至2023年7月。
十三、可行性分析和保障機制
在先期的新課程實驗中，我們已經積累了一些先進教學經驗和一大批教學成果，這些經驗和成果能及時轉化為教學生產力。從教育先進理念培訓到課堂教學指導等一系列活動有效地引導了課堂教學改革，也為廣大教師實現教學方式的轉變起到了積極作用。
1、人力保障：以課題組為核心，聘請有關專家學者與學校教師一起開展合作研究，形成優勢互補的研究隊伍，課題主持人都有參與縣級和省級課題研究的經歷，課題組成員都有一定的理論水平、實踐經驗和課程改革實踐的研究興趣。
2、組織保障：以州縣教育局領導為領導，以教研室為實施單位，以各學校為實驗單位，建立上下一體、內外結合、協作攻關的研究組織；研究是以課堂教學實踐、反思總結等為主要研究方法，是基於課堂的草根化校本教學研究，適合於一線教師，參與人員和時間都有保障。
3、物力保障：學校專項撥付與各實驗學校自籌相結合籌備課題研究經費，並提供必要的設施、裝置、資訊資料、實驗研究物件等，有計畫地安排課題組成員外出學習提高理論水平和實驗研究能力。
4、制度保障：建立課題定期活動制度，加強課堂教學實踐，每月組織教學研究課或觀摩課，在教學中嘗試。積極開展縣級培訓和校本培訓，結合課堂教學實際，每月開設聽課、評課、說課活動，**取得成績和存在問題。
每學期舉行一次提高課堂教學效益的經驗交流會，收編教師優秀**集並組織投稿。
初中語文高效課堂教學反思
我覺得打造高效課堂模式就應是讓學生 樂學 讓學生充分享受學習的樂趣。基於此，我做了以下幾方面的努力 一 營造融洽的氛圍，拉近與學生的距離。在教學中，與學生拉近距離 多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學，制定明確具體可行的...
高效課堂教學模式
2012 2013學年第2學期 學科帶頭人校本培訓材料 新課程背景下，如何構建高效課堂教學模式？瑪納斯縣電廠學校 朱永奇2013年4月8日 隨著新課程改革的不斷深入，減負增效的呼聲越來越高，這就需要教師在教學過程中提高教學效率，關注學生的學習效果，打造高效課堂。所謂高效課堂是指，在有限的課堂教學時間...
初中語文「和諧互助課堂」教學模式的實踐報告
摘要 讓學習好的學生帶動和教會學習較弱的學生，這是語文和諧互助課堂的本質。和諧互助課堂的前提是師徒定位，關鍵是師徒訓練，根本是訓練徒弟。初中語文開展的和諧互助課堂是實現新課程標準的乙個重要途徑。本文對初中語文 和諧互助課堂 的組織 學習模式 老師在和諧互助課堂中的角色以及和諧互助課堂學習的評價方面做...