東南中學初中生物「七步」高效課堂教學模式
（一）、檢測匯入
1、課題匯入
操作：可以是複習舊知，揭示新課；可以遞進匯入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用**、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創設情境，引入本節課學習的內容。
2、預習檢測
指導學生在課前完成。從檢查內容和檢查物件上要注意分層次，並重點關注ｃ層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。
（二）、揭示目標
操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記於心；可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象；也可在教學過程中，根據教學內容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。
（三）、自主學習（獨學）
要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節課的學習內容有乙個大致的了解，並逐步培養學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。
（四）、合作交流（對學、群學）
要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啟發時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理複習構建知識網路時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚；合作時間要充分；教師指導要及時；評價方式要優化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。
操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標**學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。
2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然後討論，形成小組的集體意見。
（五）、展示匯報（班組展示）
要求：小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，並由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便於教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。
大展示是展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據組內討論交流的情況，把自己小組的討論結果（而不是個人的）在班上進行展示匯報。
（六）、歸納提公升
操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理，將這些內容整理在導學案的設定位置，並就重點內容用雙色筆標記。
（七）、當堂檢測
操作：教師根據本節課的教學設計，學習目標，設計合適的題目，在規定時間內完成，採用多種形式檢查學生的學習情況。如；對子組互查、小組互查、教師抽查等。
對於沒有當堂達標的學生，教師根據檢測情況採取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如；學習小組互助學習、一幫一結對幫輔、教師個別輔導。
構建高效課堂模式,優化初中生物教學
作者 李增澤 中國校外教育 基教 中旬 2015年第02期 怎樣構建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學改革 提高課堂教學效率 提高生物教育教學質量的迫切需要。本文試從優化課堂教學模式和提高時間利用率兩個方面 構建高效課堂的方式。初中生物教學高效課堂思維創新 一 優化課堂教學模式 優化課堂...
如何建立初中生物高效課堂教學
趕場中學張政光 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上 完成教學任務和達成教學目標的效率較高 效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學，同時也...
宜昌市初中生物「高效課堂」教學評價標準
姓名評價目標 學校課題 評價內容 1 闡述本課課程標準和教學目標。2分 2 確立課題內容的地位和作用。2分 3 分析學生實際和採取對策的理論根據。2分 3 明確的教學重 難點。2分 4 確定的觀念與落實的設想。2分 1 體現生物課程標準的理念 2分 2 教學目標完整 包括知識 能力 情感態度與價值觀...