【中圖分類號】g633.3 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）03-0022-01
閱讀是學生接收資訊的重要方式，是重要的語文素養。培養學生接收資訊、篩選資訊的能力，提高理解與鑑賞能力，在最短的時間內理解文章內涵，就是高效語文閱讀。指導學生的閱讀訓練，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，是提高學生閱讀能力的關鍵。
那麼，如何指導學生的閱讀訓練呢？
一、選擇合適的閱讀材料
指導閱讀首先要根據不同學段的學生的認知特點，引導他們選擇合適的閱讀材料。第四學段的學生要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、**、戲劇等文學樣式；能閱讀簡單的議**，欣賞文學作品，有自己的情感體驗，每學年閱讀兩三部名著；能夠誦讀古代詩詞，閱讀淺易的文言文。
二、激發學生自主體驗的情感
沒有情感的教學是蒼白無力的，激發不了學生的興趣，而興趣是學習最好的動力和源泉，更是學好語文的前提和關鍵。在教學中要根據教材的不同特點來創設新穎和諧的教學情境。例如，語言性強的課文，可安排學生自編自演朗讀；篇幅短小、文質兼美的文章，可根據內容選配背景**，如用古箏名曲配合文言文，用充滿神秘色彩的印度舞曲配合《觀舞記》，用歡快明麗的松林、清溪之曲伴讀《山中之友》等。
學生們伴隨著**、影像進入學習情境，智慧型的火花不斷被引燃，思維發散的廣度和深度不斷遞增。通過激情導趣，增強感受，喚起體驗，深化理解，觸發創意，因而促進高效化閱讀。新課標中指出，閱讀教學過程就是學生、教師和文字之間通過體驗進行對話的過程。
沒有閱讀體驗，就不會有情感的交流和心靈的溝通，就不可能有對話的生成。所以體驗過程是關鍵。只有著力引導學生通過閱讀去體驗、感悟和品味，讓學生通過自己的閱讀體驗與文字進行交流、溝通和對話，學生才能對文字意義有獨到的理解和發現，才能以自己獨特的體驗去建構文字的意義，並在這種閱讀體驗中豐富自我，擴大自我，得到自我建構和自我實現。
初中語文課堂教學評價
新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者 不僅是傳統的教育者，還是新型教學關係中的學習者和研究者 不僅是課程實施的組織者 執行者，也是課程的開發者和創造者。課堂教學評價具有促進教師專業成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。一 語文課堂教學的特點是什麼？課堂教學是實施素質教...
新課程背景下初中語文課堂教學策略分析
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初中語文課堂教學初感悟
無論課備得多麼精緻 詳實，展現出來卻只有40分鐘。如何抓住這40分鐘的精彩，是考驗老師的一道難題。首先，教師不要吝惜自己的讚美。上課時，教師可以表揚積極思考問題的學生，可以表揚團結協作的學生，還可以表揚學習進步的學生等。教師應該用心去發現每個學生的閃光點，讓他們都能得到老師的讚賞，學生會在這種激勵下...