《生物概念課的有效教學的策略與實踐》
開題報告
一、課題研究的背景
目前，高中課堂教學中存在著諸多問題：教師方面，課堂教學對學生主體意識喚醒的缺乏，採用低階的題海戰術，講得多，練得多，思考少，交流少，有的基本概念剛講完，就馬上引入大量高考題和模擬題進行強化訓練，不考慮學生的實際，受教輔資料影響，習題較多較雜，學生成了複製例題的容器；而且有時教師對學生在高中三年各個階段要完成的目標把握不清，造成例題的難易和內容設計帶隨意性。學生方面，學生主動學習主動獵取知識的能力逐漸減退，對課本上基本概念、規律和思想方法理解膚淺，導致學習過程中情緒浮躁，不深入。
學生課餘時間最願意最大題難題，而對基礎的概念性的選擇題重視不夠。從試卷分析和作業情況來看，學生的失分率很高的也是概念性題目。其實所有這些問題基本上都是教師和學生對生物基本概念的重視不夠帶來的一系列的連鎖問題。
在此背景下，小課題組根據學生和教師的生物學科現狀，提出本課題的研究。
二、課題研究主要目標與內容
1.課題研究目標
一方面，在已有教學經驗的基礎上，在生物課堂教學中，**如何實現充分調動學生對生物概念學習的積極性，激發學生對生物概念學習的主動性，讓學生在學習中體會到學習生物概念的重要性。另一方面，高效課堂教師的引領是指明燈，教師應對概念教學目標的引領和教學效果的定位準確，對概念的內涵和外延要把握好，本課題將側重教師對高一高二生物基礎概念的把握，讓教學更好的體現高一高二重概念和高三重方法的教學目標的縱向分層。
2.課題研究主要內容：
（1）教材知識要求的研究
（2）新課教學環節的研究
（3）學生心理和情感上的研究
（4）評價環節上的研究
三、課題的研究方法
本課題主要採用的是行動研究法，輔之以實驗法、觀察法、比較法、案例研究法、經驗總結法。
四、課題研究的具體安排與措施
第一階段（2023年2月——2023年4月）：準備階段。1.
選擇研究課題， 2.確定研究人員。3.
進行調查研究和分析、理論學習，達成共識。4.編寫課題研究方案。
5.制定管理模式。6.
布置任務。完成課題的開題工作。
第二階段（2023年4月——2023年12月）：實施階段。課題組成員形成的共性化的有效概念教學策略方法，進行再研究，創造性地使用，不斷收集反饋資訊，進行研究、實踐。
第三階段（2023年2月）：課題結題。對研究過程的反思和總結。
整理課題研究的過程性材料，對取得的研究成果進行歸類分析，總結課題研究中面臨的問題和教訓，在此基礎上，撰寫研究報告，準備結題。
五、課題研究的保障條件與組織分工情況
（一）研究的組織管理
課題組成員與研究分工：現高一生物備課組成員：
何濤於寶林負責課題組的指導監督工作
王金香課題的主持工作
欒文起李新新第一階段的策略與方法的起草工作
張春曉喬芮第二階段的資訊蒐集反饋工作
劉曉榮張倩趙金鳳第三階段對課題材料的整理和撰寫，形成研究報告
（二）研究的制度
1．課題組每兩周一次集中研討會，。
2．課題組定期組織研究人員總結階段研究成果。
3．課題組加強對資料的蒐集和整理，為所有生物教師提供各種參考資料，為課題總結提供資料。
4．爭取在學校組織安排下課題組外出學習考察吸收別人的新理念、新方法、新經驗，取長補短，促進本課題的研究。
六、課題研究的預期成果
教師教學反思集課堂教學案例實錄及分析。
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