《石縫間的生命》教學反思

世間的一切生命，都離不開自己的生存環境。富家子弟也許難以體會窮孩子餓肚子的感覺，田野的禾苗也許永遠不會知道落入石縫間的生命是如何在石縫間艱難地立足。當我們解讀現代作家林希的作品《石縫間的生命》時，就需要走進作者的內心世界：

為什麼「石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下」呢?

《石縫間的生命》是一篇富有人生哲理的散文，對頑強的生命力發出了由衷的讚美，情真意切，是開展生命教育的好課文。因而在教學中，我在匯入部分讓學生欣賞一組長在石縫間的小草、小花、小樹，以讓學生在閱讀文字前對石縫間的生命有個感性的認識。然後丟擲話題，師生、生生間進行討論。

文章列舉了石縫間的野草、蒲公英和松柏三種生命，學生首先要了解石縫間的生命的生存環境。他們會產生這樣的疑問：石縫間的生命是如何「生」、如何「長」的?

在具體的點撥過程中，我提出了以下相關問題進行引導：

1.野草、山花和松柏的生存環境具有怎樣的特點?

2.為什麼野草會在葉下生長出根鬚？為什麼蒲公英的莖堅韌而蒼老？為什麼松柏的根能扎滿半個山崖?

3.從**可以看出石縫間的生命是「倔強」的?

4.作者除了感動，對石縫間的生命還懷有怎樣的感情?

5.石縫間的生命令人讚嘆的原因是什麼?

期間，教師決不代替學生的思考，更不把自己的思考強加給學生，師生之間共同面對文章展開積極的現實的互為主體的對話。這種對話把師生的思維認識與文字的哲理意義融為乙個整體，形成了師生與文字的對話意境，形成了一種閱讀期待。學生通過「閱讀—交流—暢談」三個環節，立足文字，聯絡生活。

得出答案：這些植物，當它們還是種子時就無人問津，於是被風裹挾著散播到天涯海角，落在了石縫間，生命似乎只有終結，也不會再有開始。然而，它們竟然倔強地站在了不毛的石縫間，憑藉對生命的渴望，去充實自己，去挑戰環境，並最終戰勝了環境，為自己開闢出一片新的天地，創造了生命的輝煌!

與此同時，學生們聯想到了自身：當一些生命生來就被注定要歷盡磨難和艱辛時，他需要昂首挺胸，奮力拼搏，去戰勝環境，去改變自己。

很多學生表達了這樣的心聲：適者生存，一切適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴我們，生命就是拼搏。生命就是要在身處困厄的環境中時，鍛鍊自己，成長自己，直到昇華自己。

這種教學方式調動學生學習的自主性，並能一步步認識到作者所要告訴人們的面對困厄境遇態度和方法。這點在課堂上取得了較好的效果。但不可否認，一堂課總有遺憾。

由於學生對石縫間的生命缺乏一種真實的體驗和感受，，還需要反覆加強閱讀文字。強化感受。