浙江省衢州市珍維職業學校課時工作計畫
no浙江珍維職業學校課時工作計畫（教學過程設計）
no一、匯入新課
品讀歲寒三友的三首古詩，說說三者的特點，體會它們的堅韌不拔的精神。
大自然並非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。
今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
2、作者簡介
林希，原名侯紅鵝，2023年生於天津。2023年受「胡風反革命集團」冤案株連，被定為「胡風分子」，時年19歲。2023年又被錯劃成右派分子，從此被送到農場、工廠、農村參加體力勞動。
直到2023年平反，才重新回到文學工作崗位。現為天津市作協專業作家。代表作有詩集《無名河》、中篇**《醜末寅初》《高買》、長篇**《桃兒杏兒》等。
其中《無名河》曾獲全國優秀新詩集獎，《高買》獲中國作協優秀中篇**獎。2023年，他的中篇**《小的兒》獲魯迅文學獎。
三、重點字詞
潸然（shān） 採擷（xié） 吮（shǔn）
扼制（ è ） 貧瘠（jí） 狹隘（ài）
佐餐（zuǒ）繁衍（yǎn）駕馭（yù）
藤蔓（màn） 花卉（huì） 沃土（wò）
黑黝黝（yǒu）
四、朗讀課文，分析結構
1. 自由朗讀課文，整體感知課文內容。
浙江珍維職業學校課時工作計畫（教學過程設計）
no2. 文章結構第一部分（1）： 總寫——點題和寫作緣起，。
第二部分（2--7）：分寫，解釋石縫間生命的意義。
第三部分（8--10）：總寫——詮釋和理解「石縫間的生命」。
五、研讀課文
（一）問題討論
1. 「石縫間的生命」具有什麼精神？
――「石縫間的生命」具有在艱苦乃至惡劣的環境中，不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創造輝煌的精神。
2. 文章第一句話「石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下」，作者為什麼「感動得潸然淚下」？這句話在文章中有什麼作用？
――原因要點：敢於去尋求、戰勝最艱苦的環境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。
3. 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點？
――野草：生機不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。
（二）研讀賞析
①如何理解「願一切生命不致因飄落在石縫間而淒淒切切。願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境。」
②如何理解「生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到昇華。」
浙江珍維職業學校課時工作計畫（教學過程設計）
no③如何理解「石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學和美學的統一。」
小結文章思路與主旨
分析文章寫作手法（托物言志）
六、主題延伸
分享海倫凱勒、霍金、貝多芬，分析他們成功背後的精神原因
浙江珍維職業學校課時工作計畫（教學過程設計）
七、歸納小結：（中心內容）
這是一篇托物言志的散文，通過對石縫間頑強生存的小草，改變自己、適應生存的蒲公英以及在不屬於自己的生存空間裡為自己占有了一大片天地的松柏的描寫，讚揚了在困境中頑強拼搏、敢於迎接艱難困苦的挑戰，在適應環境、戰勝困厄之中發現自己、認識自己、完成自己、昇華自己的崇高精神。讚美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。
8、作業布置
抄寫重點字詞，每個詞寫兩遍
板書設計
無名的野草:生機不可扼制托物言志
石縫間的生命小小的山花:生命就是拼搏頑強拼搏人
參天的松柏:為自己占有一片天地以物喻人
《石縫間的生命》xin
石縫間的生命 教學設計 教學目標 1 理解石縫間的生命的生長特點，了解作者所讚美的精神與謳歌的人。2 結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。教學重點 了解石縫間生命的艱難成長過程，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。教學難點 理解和學習本文托物言志的寫法。教學方法 1 體驗感悟法 誦讀法...
《石縫間的生命》教學反思
世間的一切生命，都離不開自己的生存環境。富家子弟也許難以體會窮孩子餓肚子的感覺，田野的禾苗也許永遠不會知道落入石縫間的生命是如何在石縫間艱難地立足。當我們解讀現代作家林希的作品 石縫間的生命 時，就需要走進作者的內心世界 為什麼 石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下 呢?石縫間的生命 是一篇富有人...
讀《石縫間的生命》有感
字數 398 這幾天我閱讀了 石縫間的生命 讀後我的心靈一直被一種頑強的精神所感動著。石縫間生長著許多頑強的生命 野草 山花 松樹 他們以頑強的生命力在石縫間生長，在狂風中搖擺，在大雨中抬頭。其實，在現實生活中，我們人人都在石縫間生長，但是有些人卻不知自身都有 頑石 只有先去 滴穿 它，才能在石縫間...