《貓虎歌》教學反思：
1、匯入環節中故事情境的設計，啟用了精神。
因為低年級學生的知識水平有限，學唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創造有效的情境，幫助學生更好地感受和理解**。本課中，以故事的方式進行匯入，教師運用了畫面的展示、生動的語言將學生帶入了森林之中，動物與老虎之間的擂台賽的情境裡。正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促進他們自主學習和自主**的能力，進一步達到教與學的和諧統一。
2、學習歌曲中啟用行為的體現。
在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的學習行為，在此環節中，教師激發學習的慾望，歌曲中加入貓叫和虎叫聲，對學生來說有一定的**欲，從而積極地學習，改編，獲得最佳的教學效果。孩子親自體會，在什麼地方加入聲音合適，在什麼地方不適合，只要他自己參與了，就能找到歌曲表現的恰當位置。同時，教師給予一定的指導，對歌詞的演唱，如何能唱得有趣詼諧，也給孩子啟用起來。
3、學生靈性飛揚，體現了課標中的「合作」、「綜合」。
當城鎮的孩子逐個被送入**(器樂)培訓中心的同時,農村的孩子也在發生變化,他們的好奇、好動、好勝、好玩的天性逐漸在**課堂上表現出來。身為當代的**教師，應深深地知道**課是讓學生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表現**。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。
學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵，培養了學生的表演能力，使他們的個性得到了發展，同時也受到了思想教育。
所以，在最後的啟用靈性環節中，我設計了創編活動，目的就是要激發孩子創新能力和豐富的想象能力。在活動中，大部分的學生都在小組合作中積極地參與，不論他發表的多與少，但是孩子臉上的神情是投入地，活躍得。同時，人際交際能力也在此時得到了提高，最可貴的是在評價過程中，有的小組不僅能發現別人的不足，還會看到別組的優點，而不是一味地挑別人的毛病，這是其綜合能力的提高，並且在低年級中學生能夠有這種精神，不僅可貴，而且可喜啊！
蘇霍姆林斯基說過：「真正的教育智慧型在於教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的願望。」在情感投入之後，可以鼓勵學生進行藝術創新，引起感情的昇華。
新課程再一次重申了激發學生學習興趣的重要性，要讓他們樂於學，在輕鬆愉快中學習。實踐證明，低年級**課的情境教學能激發學生對**的深厚興趣。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特徵，並緊密結合**課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境。
使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。從這一案例中，我深深地感到「綜合」、「合作」、「體驗」的學習方式給我們**課堂帶來的是學生興趣的高漲，是教師有效的教學。
《貓》教學反思
上夾河中心小學作者 李廣海 貓 是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻 生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文本裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。首先創設情境，激發學生想認識老舍筆下貓的興趣，從而匯入課文。緊接著讓學生自由讀文，在解決字詞的基礎上，進而再讀課文歸納主要內容。之後老師提出...
貓 教學反思
貓 是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細緻 生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學...
《貓》教學反思
我的設計 第一課時 整節課大致是三個部分。從分析貓性格古怪到體會老舍喜歡貓的情感，再到學習寫法以及仿寫。整節課下來，我會說 遺憾，跟我平時上課太不一樣，這節課刻板 瑣碎，沒有上出語文味 課時特徵不明顯。一 遺憾沒有讓學生多感悟。我本身是很喜歡讀書的，通常在備課之前我什麼參考資料都不看，就是拿著文章反...