我的設計：第一課時；整節課大致是三個部分。從分析貓性格古怪到體會老舍喜歡貓的情感，再到學習寫法以及仿寫。
整節課下來，我會說：遺憾，跟我平時上課太不一樣，這節課刻板、瑣碎，沒有上出語文味、課時特徵不明顯。
一、 遺憾沒有讓學生多感悟。我本身是很喜歡讀書的，通常在備課之前我什麼參考資料都不看，就是拿著文章反覆讀，讀到我覺得味道出來了，才開始備課。平時上語文課，我也會花大量的時間和學生一起讀，讀到他們有感覺了，才開始分析課文。
所以這節課我比較喜歡指導貓「盡職」那一片段。我覺得那個時候，味道出來了。
二、 問題設計不到位：如用雙橫線畫出貓性格古怪的關鍵詞。可以換成：為什麼說貓性格古怪呢？找出相關語句品讀，然後老師再總結關鍵詞。
三、 細節決定成敗：
設計的時候是「用自己喜歡的方式朗讀課文」，但我的敗筆在於自己開了個頭！因（這個想法還是當天開車回校的時候想出來的呢）導致齊讀了——既浪費時間又不能調動學生情緒、投入課文。
四、遺憾語言太零碎：問題重複問、重複學生答案都是導致語速慢都是導致課堂前松後緊、語言瑣碎的原因之一。
五、問題還未解決：小結貓古怪性格環節：用填空的方式，小結完再進入寫作指導環節會更好；背誦沒有解決：讓學生讀自己喜歡貓的句子，嘗試背誦，再指導寫作。
本節課體現出來的亮點有：
1. 緊扣語言文字的訓練，從分析課文結構、找關鍵詞、動詞等方面體現。
2. 讀寫結合。先指導寫法：先總後分，再讓學生動筆。
3. 一課一得，在設計課堂的時候有所取捨。
4. 情感鋪墊到位，正因為分析了貓的古怪性格和老舍對貓的喜愛之情，讓學生從中也產生了對小動物的喜愛之情，然後才動筆寫，做到水到渠成的效果。
給自己的建議：
1. 提問要更加清晰，給足夠的時間學生思考。引導學生要深入回答，不要只設計一些表面問題。
2. 當學生回答熱情高漲的時候，當課堂上不夠時間一一讓學生展現的時候，嘗試在指名回答後讓學生把自己的想法在四人小組內分享。這樣的課堂關注面更廣，學生參與度更高。
《貓》教學反思
上夾河中心小學作者 李廣海 貓 是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻 生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文本裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。首先創設情境，激發學生想認識老舍筆下貓的興趣，從而匯入課文。緊接著讓學生自由讀文，在解決字詞的基礎上，進而再讀課文歸納主要內容。之後老師提出...
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貓 是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細緻 生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學...
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