《貓》教學反思

上夾河中心小學作者：李廣海

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文本裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。

首先創設情境，激發學生想認識老舍筆下貓的興趣，從而匯入課文。

緊接著讓學生自由讀文，在解決字詞的基礎上，進而再讀課文歸納主要內容。之後老師提出大問題：文中的貓有什麼性格特點？

從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學生帶著問題自學課文，然後小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之後匯報組內無法解決的問題全班共同學習，充分體現以問題引導為中心教學法。

在解決問題這一環節，我力求以「讀」為本，以「悟」為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓練，以第一自然段為例，學完「非……不可……」「任憑……也……」之後立刻讓學生造句，讓學生學以致用，活學語文，舉一反三。

品讀句子「說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢」時，讓學生領悟語氣助詞的作用，進而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之後，讓學生自己總結這一段的結構特點——總分，從而指導寫作方法。

歸納概括部分，讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收穫，真正的達到工具性與人文的統一。

最後是拓展應用這一環節，由於是第一課時，僅僅解決了第一自然段的問題，所以我沒有要求學生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然後背給你的同桌聽。這樣設計體現新課程標準對語文教學的要求：

高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養，體現刻意感覺的無意化。讓學生根據自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。