「三角形三邊的關係」是四年級下冊「三角形」中的一課，該課時是在學生初步了解了三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的特徵，即三角形任意兩邊的和大於第三邊。三角形三邊關係定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關係，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標準,熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大於第三邊，是數學嚴謹性的乙個體現,同時也有助於提高學生全面思考數學問題的能力,它還將在以後的學習中起著重要的作用。
教學中，首先設計讓學生畫三角形，讓學生在畫的同時感悟到，當第一條線段確定位置後，第二條線段只要不和第一條線段在同一直線上，就一定能畫成三角形，同樣給出三個點，只要它們不在同一直線上，就一定能畫成三角形。第二根據小學生喜歡玩的天性，設計搭建三角形的操作活動，在教師的引導下，學生發現有的小棒能搭成三角形，有的小棒不能搭成三角形，從而總結出三角形三邊的關係，即三角形任意兩邊的和大於第三邊。第三當學生發現三角形三邊的關係後就出示一組資料讓學生判斷，比如：
2、3、4，3、3、10，3、5、7等，訓練學生靈活運用知識的能力，同時也讓學生體驗到成功。蘇霍姆林斯基曾說：「在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個開拓者、研究者和探索者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」教學中，教師有意設定這些動手操作，共同**的活動，既滿足了學生的這種需要，由讓學生在高昂的學習興趣中學到了知識，體驗到了成功。
數學教師的課堂教學應該是敢於放手，盡可能多地給學生創造展示自己的思維空間和時間，讓學生在學習中感受到了生命的存在與價值，體驗到了自己主動建構知識的快樂，如此定會別有洞天，取得了滿意的教育效果。
《三角形邊的關係》教學反思
3 密切數學知識與現實生活的聯絡。蘇霍姆林思激曾經說過 源於生活的教育是最無痕的教育。數學離不開生活，數學知識源於生活而最終服務於生活。本節課我結合學生已有的生活知識和生活經驗，創設學生熟知的 貼近他們生活實際的教學活動情境，架起現實生活與數學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數學與現實...
《三角形邊的關係》教學反思
不巧，有家長來辦事，耽誤了我製作學具的時間，怎麼辦呢？教學進度也不允許往後推一節課呀，何況明天因為七校聯盟的決賽數學課已經調到下周一了！就這麼辦！我讓每乙個學生任意畫了三個三角形，畫好後讓他們量出每個三角形每條邊的長度，並做好記錄。然後，引導他們發現三條邊之間的關係，有的同學已經預習過了，忍不住大叫...
三角形邊的關係
三角形邊的關係 聽課心得 一節好課，不僅關注學生獲得哪些知識，更關注他們是如何獲得 不僅關注學生某方面能力的發展，更關注他們能力發展的延續性 不僅關注學生學習態度和價值觀的表現，更關注他們學習經驗的可持續發展。我傾聽了孫貴合執教的 三角形邊的關係 一課，感觸很深。覺得孫老師這節課的設計和實施，的確是...