城市規劃討論課心得體會
班級：工程101班
姓名： 王忍 101601015
王冬萌 101601020
楊崇元 101601030
討論課是以討論為中心、以學生為主體的綜合、啟發式課堂教學，是學生在教師的指導下，為解決某個主要問題（如基本概念，重要人物的評價，重大事件等）進行**，辨明真偽，以獲取知識的方法。對提高學生學習的興趣、培養歷史思維能力、體現學生在學習中的主體地位大有裨益。
在城市規劃課程中，我們集體組織了一次討論課，課程持續了200多分鐘。課程主要是對乙個地區或是某個城市根據自己的想法及老師的授課內容進行規劃。在討論過程中，共有20多組同學發表了自己的看法。
大家將討論的結果以各種形式展現出來，有模仿新聞廣播的，有表演小品的，有演講的，有模擬招聘的等等。樣式新穎、形式開放、反饋及時，老師可以隨時進行點評。大家都積極地為這次討論課做準備。
在討論演講過程中，我們可以感受到大家的用心，有些同學表現的非常好，雖然有些同學稍稍遜色了一些，不過大家的能力都得到了鍛鍊。
通過這次討論課，我們可以看到這種形式的討論課具有很多的優點。討論的最大優點在於討論學習的目的性強。討論課大大增強了老師和同學之間的交流和溝通、加深了學生對知識的理解、拓展學生們的知識面、增強理解力和判斷力，同時也培養了學生們創造性解決問題的能力。
因為討論需要花費較多的時間，而且師生都要求有更多的準備，所以每個小組的成員通過各種渠道搜尋了豐富的討論資源。學生們把資料串聯起來，最終形成了乙個完整的討論體系呈現給老師和學生。討論內容注重自我表述，也注重傾聽他人意見。
我們其中的很多同學以前缺少這種在台上演講的機會，語言表達不流暢表現緊張不自然，這種形式的討論課恰恰給這些缺少鍛鍊機會的同學們提供了訓練口頭表達能力的平台。學生在群體思考過程中進行思維碰撞，互相啟發，互相補充，有益於擺脫自我中心，增長才智。同學們兩三人一組、分工合作，讓同學們形成良好的團結合作意識，成為知識的共同創造者。
討論課使相對枯燥的課本知識變得生動靈活，吸引了同學們的注意力，大大調動了同學們上課的積極性。但是有時討論課也存在一些不足之處，如果沒有組織好討論的主題、程式，討論容易陷入混亂，增加了課堂的組織難度。
討論往往是學與思、學與論的結合，對於鞏固所學的知識、加深對這些知識的理解起著重要作用，特別有利於學生對教材重點、難點的理解和把握。討論課更加充分的體現了這些優點。總之，這一堂課既培養了我們分析問題的能力、又消除了我們頭腦中的錯誤認識，還鞏固了我們所學的新知識。
我認為這是一堂有益的討論課，希望以後還會有機會參加這種形式的討論課。
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