韶口中心小學曾媚
走進高效課堂，實施「問題導學」教學模式是我校課改的主旋律。何為高效？怎樣的課堂才高效這是我們一直想問的問題。
實施高效課堂的核心就是改變以前「老師教、學生聽」的滿堂灌課堂模式，著力培養學生自主、合作、**的學習能力，培養學生的口語表達能力、培養學生的合作交往能力等，最終是為學生的終身發展服務。結合一學期的教學實踐，我大致談談自己在課堂上有效實施小組合作學習方面的感悟。
一、學生的小組合作
1、選好得力的小組長，事半功倍。在小組合作學習中，需要組長配合老師，完成檢查預習，檢查組員的作業、督促指導組員的學習、組織組員討論交流、督促組員完成課後鞏固等任務，所以，每個合作學習小組的選拔是至關重要，如果組長學習能力、組員組織能力強，就能帶領小組成員共同進步。在我的教學過程中，就發現有的組長自己對知識點尚且一知半解，如何能起到輔導、帶動組員學習的作用？
在教學中，我們就要及時發現組長存在的不足，教育組員要以身作則，並採用競爭制度，誰表現最好就選誰當該組的組長，優勝劣汰。
2、合作的任務要明確，要求要具體。明確的任務，具體的要求是有效達成小組合作的基礎和保證。小學數學教學中，每次的小組合作任務最好不要超過三個，如果合作任務過多，不容易讓學生體會到合作的成功和快樂，會讓學生產生挫敗感。
尤其是數學，要有明確的學習建議，組長更要分工明確，要求組員各要做什麼事，得出怎樣的結果，爭取共同達到高效的目的。
3、表達能力的培養要循序漸進。要讓學生在課堂上流利，正確、聲音響亮地表達自己的觀點或組內的討論結果，在學生發言表達上，要遵循循序漸進的原則。教師提出問題後，要讓學生有思考的時間，思考後形成自己的觀點和答案，然後在組內交流討論，最後向班上的同學介紹。
在剛開始時我總是一提問就問他們要答案，根本達不到讓學生思考，討論的目的，一次公開課上陳校長就對我這點提了自己的看法，還教我如何去做，那方法還是挺管用的，讓我慢慢地改正了這習慣。只有注重了學生的學習、思考、交流過程的訓練，學生的表達能力就會逐步提高。
二、學生的習慣培養
1、敢說、會說的習慣。教師要積極創造民主、和諧的學習氛圍，使學生在課堂上沒有畏懼感，能夠積極思考，大膽發言，說出自己想說的話，力爭讓學生敢說、會說。學生在課堂上的發言往往是不完整的，有時還可能是錯誤的，但不管學生說得怎樣，教師都要給於肯定和鼓勵。
這種肯定可以是語言的，也可以是非語言的，如乙個會心的微笑、讚許的目光、溫馨的提示等。
2、大方發言的習慣。在教學中，教師應重視有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有條理的語言表達能力。自述能鍛鍊學生思維的敏捷性，條理性等品質。
強調說前有準備，培養先想後說，言之有序的能力。要求講述清楚明白，大方大膽，條理清晰，聲音清晰，能讓全班同學聽到。
3、作業整潔的習慣。養成正確的讀寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、端正、整潔。預習時，規範學生用鉛筆寫下自己思考的痕跡，這樣方便學生更改正確答案，就數學作圖時，規範學生用鉛筆作圖，方便錯了好修改，這樣常抓不懈，既讓學生養成了好的學習習慣，又對提高學習成績有一定的幫助。
三、學生的多元評價
在教學過程中，要想學生樂於學習、合作，就要善於利用賞識和激勵，激發學生的學習興趣。在教學實踐中，我推行「評星」活動，想法設法通過多樣性評價和星級制度提高和保持學生合作學習的熱情和興趣，讓他們在愉悅地、主動地進行合作學習知識。我校實行日總結、周總結、月通報、表彰三環節，並在班上，校內進行表彰，並每月給於不同的獎品獎勵1個優秀學習小組及3個優秀個人。
多元評價學生包括：自學之星、表達之星、書寫之星、合作之星、進步之星等；等級制度評價學生包括：今日之星、本週之星等。
在這樣的新型化和多元化的評價下，學生主動學習的積極性得到了良性發展。
古希臘教育家蘇格拉底曾說過：每個人身上都有太陽，教育——主要是讓它如何發光。讓我們在實際教學中，揚長避短，深度思考出現的問題和困惑，並努力探索，用小組合作學習來提高學生的學習效率，讓我們每個學生身上的太陽都發光。
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