為孩子撐起一片天
隨班就讀學生教育故事
當百花園中鮮花怒放時，總會有那麼幾朵遲開的小骨朵在等待溫暖的春風吹拂後才能綻放。我們特教孩子何嘗不是呢？這些花朵恰恰更需要我們精心去呵護，用我們的愛去輕輕觸控脆弱的心靈吧，我相信他們越放越燦爛。
智障兒童也是有血有肉有思想的人，儘管他們在智力上有缺陷，但他們也同樣擁有同等的權利。他們更需要老師的關愛，同學的幫助，外界的鼓勵及肯定。如果把普通孩子比喻成嬌豔的花朵，那麼智障兒童就是發育不良的遲開的小花。
我想，只要給這些特殊花朵施以更多的關愛，那柔弱的花蕾遲早會綻放。
我們班上a同學，存在輕度的智力障礙，而且伴隨著言語障礙，有時還經常大吼，身體動作不靈活，不能很好地支配自己的肢體，而且表達不清晰，連簡單的一位數的加減法都不會。經常喜歡自己乙個人發呆，有時還經常自言自語；有情緒障礙，容易生氣，發脾氣，不合群。雖然她有這樣那樣的不足，但是他對文字的認知能力較強，教過他的文字一般都能認出來並讀出來，該生基本能自理自己的生活，愛勞動，而且很聽老師話，喜歡老師的表揚和讚美。
見了這樣的孩子，無法不讓人心生憐憫。同在藍天下，他本應像其他孩子一樣，有快樂的童年，美好的未來，但對於這個孩子來講，所擁有的只是深深的自卑和對現實的無奈。 該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問題，並對她給予了很多的關心，但也只是表現在滿足孩子生活上的需要，對孩子的成長問題表現的不是很積極。
一．給予多些關愛的陽光
隨班就讀學生難免會受到班上同學的排斥與冷落，在班上比較孤獨，沒有同學願意和他們交朋友，看到這種現象，我積極發掘這些特教學生的潛在的優勢，並設法將他們的長處展現出來，讓同學們慢慢接受他們，一起幫助他們成長，一起將他融入到班集體中去。
針a同學喜歡勞動這一特點，我安排了他當班上的勞動委員，負責每天監督值日生打掃衛生，並給每天的值日情況評分。我開始的時候有些擔心他沒能力勝任，但後來經過我的引導後，他越來越有勞動委員的範，還主動把班上的垃圾撿起來，自從他當了勞動委員後，班上的衛生乾淨了很多，還拿到流動紅旗，受到了學校的表揚。我在全班同學面前大力表揚了這為同學，全班同學為他鼓起了熱烈的掌聲。
自此，同學們也開始逐漸認同a同學，至少在行為上不會像以前那樣排斥他，並趁這個機會，給上了同學們一次以《用愛感化身邊的同學》為主題的班會，教會同學們如何用愛去感動別人，去幫助有需要的同學，去愛你身邊你的人，效果還不錯。這時我意識到，多些關愛的陽光，多些及時的鼓勵是多麼的重要。學生的成長需要的我們老師的給予的養分，學生的成長離不開老師給予的陽光。
二.用愛的雨露去澆灌
每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裡、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。《中國教育報》刊載過:北京十傑教師孫維剛被他的學生稱為「思想和靈魂的導師，終生學習的楷模」。
於是我決定用行為去感染同學們。
在上課時，我喜歡提問a同學，課下關心她的生活學習，於是我發現很多學生也希望同她做朋友了，下課一起學習玩耍。 我還讓同學們說說願意同a同學做朋友的理由，找找a同學身上的優點。同學們驚訝的發現，曾經被他們看不起的a同學原來有這麼多的優點呢，怎麼能不去和他交朋友呢？
孩子們學會了用一顆充滿愛的心去對待他人。而a同學收穫的則是乙份自信，一顆感恩的心，一種被他人認可的幸福感。漸漸的，a同學開始張口說話了，開始願意聽講了，開始與同學一起玩耍了，這一系列的開始讓我從心底漾起一種幸福感。
三.及時鼓勵，因材施教
雖然隨讀學生的成績不計在班級期末成績之中，但我從未將他放棄。針對她的智商指數和已有知識的情況，我為她專門制定了一套學習方案。不要求她一定達到什麼標準，只要有一點的進步，哪怕只是學會乙個生字，會背一句口訣，我都會及時的表揚她。
因為這些對於他來講，都是不小的進步啊！
四.努力促進學生的個體成長
我們對a同學百般幫助的目的是促進其自身的成長。親情般的關愛籠罩著a同學，他有了顯著的進步。那個曾經不愛說話，下課就獨自躲在角落裡的小男孩，現在見到老師很遠的就開始打招呼，下課也喜歡和同學玩耍了。
花開必有時，哪怕是一朵遲開的花，一朵不起眼的路邊小花，只要用心去呵護它，定能使它綻放出絢麗的色彩，給人帶來的必將是整個春天。我，一名從事隨班就讀工作的一線教師，定將用自己的那份執著和熱忱全身心地投入到這種特殊的教育中去，立志要讓每個花朵都能自由地綻放！
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