一、複習匯入：
1、陳老師知道同學們已經學過生字了，現在要考考大家是不是還記得我們的生字朋友。會讀的小朋友，老師抽到那張卡片，你就大聲地讀出來。
師出示帶拼音的生字卡片。
2、剛才的生字都有拼音，比較簡單，小朋友們都會讀。現在陳老師加大了難度，不但去掉了生字卡片中的拼音，而且還要給生字組乙個詞。哪個小組敢來**車挑戰？
師出示去掉拼音的生字卡片。
二、學習課文：
1、小朋友們把生字朋友記得可牢了，真棒！接下來，請同學們開啟書，翻到**頁，陳老師要請一位同學讀課文第一自然段，其餘同學邊聽邊想，你讀懂了什麼？
請同學們看，這張是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。這是我們現在通常使用的郵票。以前的郵票都是許多張——連在一起，就像圖上這位先生手裡拿的一樣，使用的時候得用——小刀裁開。
2、是誰發明了郵票齒孔呢？請同學們默讀課文
二、三、四自然段，思考：發明郵票齒孔的故事發生在什麼時候，什麼地點，都出現了哪些人物？
3、最早的郵票用起來方便嗎？你從文中**看出來？
一生讀，二生讀。
通過這位同學的朗讀，我知道了這位先生和阿切爾還有一段對話。
誰願意扮演那位先生讀一讀。誰願意扮演阿切爾讀一讀。再請一位同學讀旁白。
4、沒有小刀，想從整張郵票上單獨取下一枚，通常我們都會想到用——手撕，請同學們取出事先準備好的紙張，從邊上撕下一枚小小的「郵票」。
告訴大家，撕起來有什麼不方便？
5、這樣的郵票使用起來很不美觀。這麼有禮貌的紳士是不會用這種方法的。他是怎麼解決這個難題的？課文哪個自然段寫了？
這位先生的方法好嗎？讓我們也來動手體驗一下。
請同學們看課本上的插圖，仔細觀察那位先生，再結合課文，模仿那位先生，試試他的方法。
告訴大家，撕起來有什麼感覺？
誰來夸夸這位先生？
這位先生遇事能動——腦筋，想——辦法，反應——快，聰明，手巧。
讓我們一起再讀讀第三自然段。你可以讀，也可以根據書上寫的做動作。
6、那位先生在解決把一枚郵票撕下來的難題，我們故事的主人公——大發明家阿切爾在幹什麼？你從文中哪一段看出來？生讀。
師出示第一句，讀這句話，你能不能提幾個有價值的問題？板：觀察。
你從圖中**看出阿切爾被吸引住了？
我要請一位同學來讀，要把大家都吸引過來。
全班一起讀，感受阿切爾被吸引住了的樣子。
此時的阿切爾僅僅只是在觀察嗎？
7、此時此刻，阿切爾產生了乙個想法，他在想什麼呢？板：思考。
請小朋友們把自己當作阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像。
生先自由讀，師出示句子。
生個別讀：①通順；②棒；③多麼棒的想法啊！
8、阿切爾之所以會產生這個想法是因為他注意——觀察，勤於——思考。
平時使用的郵票非常麻煩，他一想到這個非常好的想法，就開始了——研究（板）。很快，郵票打孔機——造出來了，帶齒孔的郵票——發明出來了。
9、阿切爾的發明怎樣？你從第四自然段哪句看出？
①第5句；②第6句：立即，可以換成什麼詞？③第7句：仍然，通過這些詞你知道了什麼？
阿切爾的發明方便了大家。
請一位同學再把最後乙個自然段讀一讀。
生先自由練，後男女比賽讀。
10、帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰，為什麼？
11、同學們說得真好。我們來個朗讀比賽，一組一段。
三、拓展延伸：
1、同學們讀得都很棒！老師請同學們看郵票。
這是什麼郵票？你是怎麼知道的？
書上的《我知道》向同學們介紹了它。請同學們自由讀《我知道》的內容，讀完後告訴老師你知道了什麼？
你們知道這些郵票被稱作什麼嗎？
那我們就來開啟這本——吧！
四、作業：
你願意和大家一起分享你的郵票嗎？
你可以將自己收集的郵票或自己設計的郵票的內容寫下來與大家分享。
五、板書：
觀察 發現研究成功
思考反思：
同樣是發明創造，別針先生只是初級的創造，而阿切爾的發明更高階。為了使這件事一次性做得更好，阿切爾開始了研究工作。發明家阿切爾從生活中的插曲有感而發，給人們的生活帶來了方便，給郵政帶來了飛躍。
本篇課文我採用了起因——經過——結果的敘述方式，把發明家阿切爾由說到想再到做的整個過程完整地敘述出來。我抓住重點句驗證阿切爾從那個人的舉動發現了他的做法比較方便，其實還有更方便的做法，我沒有拓展延伸。因為郵票從發明到現在還有更新，如在郵票背面使用背膠，又方便多了。
還可以引導學生思考，怎麼做才能更方便？如現在人們來買郵票時已經能夠用機器代替手動售票。那個人的舉動跟上文有聯絡，可以讓學生撕出一張「郵票」的動作要做出來後，再讓學生回文讀，注意動詞，讓生仿寫，並說說你發現了什麼？
我對於動作詞捕捉得還不夠。因為只有從觀察出發，才能有發現。
但是為什麼別針先生沒有發明郵票齒孔，反而讓阿切爾發明了？這個問題我並沒有發掘出來，與學生**。另，欣賞郵票可以挪到第一節課上，效果更好。
這節課我還採用了語言訓練為拓展，同時兼顧讓學生的動作演示。如：讓學生在台上演示撕「郵票」。
看的學生在台下模仿阿切爾，仔細觀察，同時通過觀察和思考，從而發現、研究，直至成功，明白只有通過觀察，才能發現。
教學時可以將課文的四要素進行板書，使課文的脈絡更加清晰。如：事情的原因，吸引的經過，結果等。關於課題的板書也可以這樣設計：關於——的故事。
這節課設計的問題的難度可以再降低一點，讀的目的更明確些。
14郵票齒孔的故事
科目 小學語文 班級 二年級一班 任課教師 況小琴 教學目標 會認13個生字，會寫12個字。了解一些關於郵票的知識，積累運用表示數量的詞。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。3 初步...
14 郵票齒孔的故事
生 我知道了1840年正式發行了郵票。師 在 發行的？生 英國。師 那時的郵票怎麼樣？生 原來的郵票四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。此處重讀了 得 的發音。3 師 是的，以前使用一枚郵票還得用小刀撕開，真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難，咱們一起來看看。出示課件 課文第二自然段 請同學們看...
14郵票齒孔的故事
教學目標 1 會認13個字，會寫12個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。3 懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於 學情分析 對於二年級的小學生來講他們積累了一些識字方法，也已經具備了一定的閱讀能力。...