梅芳教學目標：
1、會認13個字，會寫「仍、使、便」3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於**。
教學重點：
1、會認13個字，會寫「仍、使、便」3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於**。
教學準備：課件、田字格、生字卡片
教學過程：
一、匯入
師：同學們，今天老師給大家帶來了郵票。（課件出示最早的郵票）同學們看，這是世界上發行最早的郵票。
它的名字叫黑便士。（課件出示現在使用的郵票）這是我們現在通常使用的郵票。請同學們仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什麼不一樣？
生：現在的有齒孔，最早的沒有齒孔。
師：你觀察得真仔細。現在的郵票有齒孔。（教師出示詞語卡片「齒孔」）跟老師念。（卡片貼在黑板上）
教師領讀兩邊
師：別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段小小的故事呢。（教師板書補充課題）我們一起來學習這個有趣的故事，好嗎？
師：請同學們齊讀課題，14……
二、學習生字
師：請同學們開啟書56頁，借助拼音讀通這個小故事，開始吧。
師：課文讀得真認真，課文中的生字朋友都認識了嗎？（課件出示帶拼音的生字）
師：誰願意當小老師領同學們讀讀這些生字詞？
指名領讀詞語
師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒了，還會讀嗎？
師：願意**車讀嗎？
指名**車領讀詞語
師：（課件出示單獨生字）現在只剩下生字啦，請同學們拿出桌洞裡的生字卡片，把自己認識的挑出來擺在桌子上，不認識的可以問問你的同桌也可以請教書上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。
學生讀生字擺卡片
師：都會認了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會讀的同學大聲的讀出來，還可以用這個生字組組詞呢。比一比，看誰認識的生字最多，好不好？
學生讀生字並組詞。
師：真了不起，下面我們來做遊戲好嗎？
師：做乙個「看看、聽聽、找找」的遊戲，認真看老師的動作，仔細聽老師說的話，快速地在你生字卡片中找出相應的生字舉起來，聽明白了嗎？
師：可以開始了嗎？（老師舉起一把小刀）什麼？
找到舉起來，看看找到的和同學一樣嗎？讀出來什麼字？組個詞呢？
（老師把小刀開啟，做裁紙的動作，學生舉卡片）看看同學和你照的一不一樣。什麼字啊？大聲的讀出來。
（教師放下小刀，把剛才的紙撕開）什麼字？找的又快又準，真棒。
師：現在我要說了，說的是乙個城市的名字，它是英國的首都，找到了嗎？（學生舉詞語）好，真棒！
繼續，這是乙個字謎，九個洞，（學生舉卡片）能給它找個朋友組個詞嗎？（學生舉「研究」）現在要出現的是最難最難的乙個字謎啦。有信心嗎？
聽好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做乙個什麼詞？現在老師讓同學們快速地收起卡片，仍然把它們放進桌洞裡。
看誰的動作最快。
師：看老師來寫這個「仍」字，剛才我們的字謎怎麼說的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫人字旁），注意這一豎可要寫直了。
扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫成。再寫撇。看，這個左右結構的字要寫得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結構，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫成這樣？
找到了說出來。
生：使、便
師：仔細看一看，會寫嗎？請同學們拿出筆，坐端正，請你把每乙個單人旁的字寫一遍。
學生開始寫字，教師巡視。
展示學生的作品
師：我們來欣賞這位同學寫的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個字寫得最漂亮？
三、感悟朗讀
師：剛才同學們展示了自己識字和寫字的本領，接下來想展示一下你們讀書的本領嗎？
師：默讀課文，有個問題思考一下：是誰發明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。
學生讀課文，思考問題。
師：誰來告訴老師，通過剛才的默讀你知道了什麼？
生：郵票打孔機是阿切爾發明的。
師：你從課文的哪乙個自然段知道的？
生：第四自然段
師：能給同學們讀一讀嗎？
學生朗讀第四自然段
師：字音讀得真準確，這個自然段的字一句話誰會讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點突出吸引）
指名讀師：誰能比他讀得更好？還有誰願意讀？舉手的同學都來讀一讀，開始。
師：阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰啊？
師：他做出了怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫到啦？誰願意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）
指名讀師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？
指名讀師：願意讀嗎？你可以讀，也可以根據書上寫的來做做動作，好嗎？
學生齊讀
師：那位先生的舉動怎麼樣啊？深深地吸引了（板書吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰願意再讀一讀，能把大家都吸引住。
指名讀師：願意一起讀嗎？
學生齊讀
師：（出示課文插圖）你從圖中的什麼地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？
指名回答
師：誰再來讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。
指名讀師：還有誰想來？一起來！
學生齊讀
師：此時此刻，他產生了乙個想法，他想什麼呢？請同學們把自己當做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書想）看誰讀得最想阿切爾，開始吧。
學生讀句子
師：誰來讀讀阿切爾的想法，看誰讀得最想阿切爾！
指名讀師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。
師：阿切爾怎麼會產生這樣的想法啊？誰來告訴我？
師：你從課文的哪個自然段知道了以前的郵票用起來非常不方便啊？
生：第一自然段
師：你願意讀讀嗎？
生讀第一自然段
師：剛才老師觀察他讀的時候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺到郵票用起來不方便，誰還願意讀？把郵票使用不方便的感覺讀出來。
指名讀、齊讀
師：還從課文的那個地方可以看出來郵票的使用特別不方便？
生：第二自然段
師：你願意讀嗎？
生讀第二自然段
師：讀得真棒，通過剛才的朗讀，我們知道了這個自然段有阿切爾和那個先生的對話，誰願意讀那個先生？誰願意扮演阿切爾？說來讀旁白？開始
指名的學生讀1、2自然段
師：阿切爾被那位先生的舉動所吸引，想到郵票的使用那麼麻煩，產生了乙個非常好的想法，接著他開始了研究（板書研究）工作，不久郵票打孔機就造出來了，帶齒孔的郵票就發明出來了。現在請同學們拿出老師發給你的郵票，請你來動手撕一撕這些郵票，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。
待會兒告訴老師撕起來是什麼感覺？
學生說說什麼感覺。
師：剛才同學們說了撕這些郵票感覺很方便，現在請同學們看大螢幕，你能把這種方便讀出來嗎？（出示第5自然段）
指名讀師：自己讀一讀，（學生讀）願意比賽讀嗎？
女生讀師：知道現在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機，你看阿切爾為我們帶了多大的方便啊！你想對阿切爾說什麼？
學生自由回答
師：男同學，你們會比女同學讀得更棒嗎？
男生讀師：同學們自己讀懂了很多知識，還有什麼不明白的嗎？都明白了，那咱們展開乙個朗讀比賽，好嗎？
把這個故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰讀得棒。
師生朗讀課文
師：同學們讀得不錯，現在老師再請同學們看郵票，願意嗎？（出示大龍郵票）這是什麼郵票知道嗎？
你怎麼知道？我們書上的「我知道」向我們介紹了它。請你讀讀「我知道」的內容，一會兒告訴老師你知道了什麼？
學生讀「我知道」。
師：讀了「我知道」，你知道了什麼？
學生回答
師：知道郵票被稱為什麼嗎？對，微型百科全書，就讓我們開啟這微型百科全書去看一看吧。（課件出示郵票）這是什麼？
學生逐一回答
四、作業設計
板書設計：
吸引想研究
郵票齒孔的故事
1 讀準13個生字，讀好 得 這個多音字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文。理解課文內容,明白齒孔郵票是怎麼發明的.學習正確使用動詞,學會準確表達.3 在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，用於發明創造的情感。1 匯入 1 出示普通郵票。這是什麼？這是我國現在使用的普通郵票，叫？兔...
郵票齒孔的故事
教學要求 1知識與技能 1 認讀 會寫本課生字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。2過程與方法 通過朗讀，大致了解課文內容，了解帶齒孔的郵票是怎樣發明的。3情感 態度與價值觀 懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於 教學過程 一 匯入。1 孩子們，今天老師給你們帶來一...
郵票齒孔的故事
3 深刻了解人物品質。如今是資訊時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯絡的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發明的重要意義 難以理解本單元的單元目標 用心思考，勇於創造 所以，我認為，只有讓學生了解郵票在生活中的重要意義，才能...