分享返回列表發布日期：2015-01-30 14:48:57良好習慣的養成，應該表揚和懲罰並舉
表揚和懲罰並舉，才能使孩子們感覺到表揚的含金量，才能使孩子們受到懲罰、有了痛苦之後，有所擔當。一味的表揚，會使孩子們感覺到他們取得的「成績」非常簡單，他們（她們）對「表揚」不加珍惜，表揚所蘊含的「激勵、鞭策、樹立自信心、自尊心」的目的得不到提高；同樣的道理，一味的懲罰也會使孩子們看不到自己的長處、優點，會使孩子們感覺到處處不如人，「自信心」蕩然無存，自主創新能力得不到施展，「春風得意」不會在他們（她們）身上出現，學習起來也就非常的「累」，如果再得不到調整，就會感覺到非常的「苦」，進而發展為「厭學」。我們看到有的孩子不願意看書，不願意寫作業，糾起原因就是孩子體會不到「成功」帶來的喜悅，這種精神的「虧空」，長時間的得不當彌補，他們（她們）就會用另外一種形勢彌補，如做「小動作，給同位說話，打擾其他同學」等等，漸漸的形成習慣，也就不願學習了。
因此，防止孩子「厭學」，糾正孩子不良習慣形成的最好方法，就是讓孩子體會到「成功」的喜悅，表揚和懲罰並舉。
前幾天，孩子「不願意寫作業、聽課精力不集中、課堂做小動作、上課看其他的書籍」的不良習慣有「**」的趨勢。針對這種形勢，我提出了在老師講時，兩眼要盯著老師、不能做小動作的建議，制訂的措施是：誰在老師講課時走神，當場被批評；誰在老師講課看其他的書，一律撕掉；誰在老師講課時玩小玩具，一律沒收。
這樣的措施孩子們同意，當然部分孩子雖然不同意，但在課堂那個氛圍下，也不會提出反對意見。懲罰措施的制訂，讓今後的幾天的課堂氣氛有了明顯的好轉，我暗自高興著，同時我也在課堂上大力地表揚孩子們的優秀表現，期望這樣的「氛圍」形成習慣。就是在這樣的情況下，王同學在課堂上看其他的書，為了使良好的課堂氛圍得以延續，我將王同學的書撕成了兩瓣。
也許我這個做法太衝動，給孩子的心靈造成了傷害。但我相信，通過這個懲罰，孩子一定會記住自己的「過失」，同時也教育了其他的學生。我把王同學的書撕爛、扔在講台上後，劉同學目瞪口呆的說：
「老師還真撕呀！」從孩子脫口而出的語言中，可以聽出，孩子不相信「令行禁止」，總認為老師只會表揚。這樣的做法給孩子們「上了一課」，也知道了「師道尊嚴」（當然我不提倡這個，但尊重老師，聽從老師的教誨還是必要的）。
今天的課堂氣氛有了較大的好轉。
當然懲罰孩子應該積極的與家長做好溝通，做到家長和老師的思想統一，我懲罰孩子後沒有給家長溝通，這是我做的不對。希望家長原諒。但希望得到您諒解的同時，也能得到您的配合，孩子有了「過失」，您應該讓他有所「擔當」，為自己的行為負責，如賠給別人買書的錢，應該從他的零花錢中扣除。
同時也希望家長能在孩子的面前，責怪孩子不聽老師講課，以後要認真聽講，不要做小動作。
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