[摘要]在中等職業學校的體育教學中，有效的表揚不僅要從學生身心發展的特點出發，遵從規律性，而且需要靈活運用各種表揚方法，體現藝術性。如果能在教學中運用恰當的表揚法，將激發學生的學習動機、學習興趣。表揚法的實施要因人而異、實事求是、恰如其份地運用。
[關鍵詞]職業學校體育教學表揚法學習動機學習興趣藝術性
一、中等職業學校體育教學中運用表揚法的必要性
在學習過程中，對學生表揚就是在進行賞識教育，進行愉快教學。目前眾多的教育家、特級教師，即使他們各有個性，但也多表揚學生，這是他們在教學上的共同特點。美國教學家詹姆斯說，乙個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3～4倍。
在我國基礎教育課程改革中，賞識教育和激勵性評價逐漸被廣大教師所認同和採納，表揚作為激勵學生的手段在日常教學中越來越受到重視，並也被廣泛運用在體育教學中。可以從以下幾方面看出表揚法使用的必要性。
（一）中等職業學校學生的特點
中等職業學校錄取的是普通高中錄取之後的學生。他們對傳統的文化課的學習比較薄弱，沒有自信心。但是他們又有自己的優勢：
動手能力強，思維活躍，沒有高考公升學壓力，自由發展空間大。他們正處於生長發育旺盛時期，青春期的特點很明顯，情感體驗比較細膩，對他人的評價尤為敏感，很容易引起情緒上的波動。同時他們愛活動，特別是通過活動得到身心滿足是他們這一年齡階段的一大特點。
這一階段的學生自我意識已經形成，十分注重教師對自己的態度，渴望自己的進步和優點能被教師發現並得到肯定，這是學生體育學習的直接心理動因。教師如果在這方面做得好，就能大大激發學生的學習積極性，進而為提高教學質量打下良好的基礎。另外這一階段學生的多疑個性，要求教師還應注意表揚時的神態、語氣、動作等非言語的細節，以免學生誤解。
學生對體育的學習動機和興趣的形成，受外部動機的影響很大。這就是教學過程中要經常運用的表揚和批評。實踐證明，表揚是一種積極的強化。
它對學生的體育行為可以進行肯定的評價，可以滿足學生的精神需要，增強學生的自信。我們的中等職業學校的學生在體育教學中很需要教師的表揚。
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