蘇教版語文五下《我和祖父的園子》說課標
一、說課標
課程標準由課程目標和內容標準兩部分，2011版語文課程標準把「目標」與「內容」融在一起，統稱為「課程目標與內容」。五年級下冊的總體目標與內容是：培養學生良好的學習習慣，識字與寫字緊密結合，擴大學生的課內外閱讀面，為學生寫作積累素材。
整體提高學生的語文素養。
其中，我設計了本單元的目標與內容
（1）識字與寫字：學會本單元的30個生字，綠線條的生字只識不寫。
（2）閱讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。本單元的主題是「親情依依」，閱讀時，理解課文內容，體會文章的情感。
（3）習作：了解徵文啟事的寫作要點及其格式，要實事求是。積極參加報刊，電視**舉辦的徵文活動，藉此鍛鍊自己的寫作能力。
（4）口語交際:小小即興演講會。圍繞這一話題講出幾句即可。這是口頭表達中表現出來的靈活、機智的語言能力。
（5）綜合性學習:蒐集民歌童謠，理解低碳、新能源等詞語，並再舉出這樣的新詞。
二、說教材
我將從教材的編寫特點、編寫體例及目的、內容結構、知識與技能的立體式整合四個方面進行闡述。
（一）編寫特點
蘇教版教材以「著力於促進小學生語文素養的形成與提高，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎」的宗旨出發編寫教材，具有以下幾個特點：
(1)重視寫字教學：識字寫字緊密結合。要求學生用鋼筆描紅，臨寫，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆字書寫的範字，讓學生紮實地練好寫字基本功。
(2)重視語言訓練：口語交際不僅僅是單純的說話練習，而是一種雙向互動式的語言實踐。本單元中，有與同學分享童年趣事和蒐集民歌童謠，提高了學生口頭語言表達能力。
（二）教材編寫體例及目的
本單元的編寫體例主要有：課文、習作、單元練習。
1.課文:她是語文教材的主體內容，選文的質量直接決定著教材的質量。本單元共4篇課文。主題是「親情依依」。引導學生從小就做個心中有愛的孩子。
2.習作:根據課程標準的要求，為提高學生作文質量，本單元將作文部分編成獨立的習作課文，使之與閱讀訓練相結合。
既有專項的習作訓練，如：習作5中徵文啟事，也有隨課文安排的「小練筆」如：《談禮貌》中選擇乙個能說明禮貌待人的好處的事例寫下來。
3.單元練習:本單元的練習中包括「語文與生活」、「誦讀積累」、「寫好鋼筆字」、「口語交際」等幾個板塊。
意在通過各種形式的練習，使學生複習鞏固所學語文知識，懂得運用語言文字的一般規律，全方位地提高語文能力。
(三)教材的內容結構
本單元共有四篇課文，依次是《愛如茉莉》《月光啟蒙》《我和祖父的園子》《談禮貌》。
（四）知識與技能的立體式整合
從橫向來看，本單元的主題是「親情依依」，《我和祖父的園子》中，可以體會祖孫之間濃濃的愛。從縱向來看，本學段中也有關於圍繞「情」的主題單元，如：六年級上冊的人間真情，從而引導學生體會人間的真情，做個心中有愛的孩子。
三、說建議
我將從教學建議、評價建議、課程資源開發與利用建議三個方面進行闡述。
（一）教學建議
對於識字寫字方面在教學過程中要時刻培養學生養成良好的書寫習慣。本課中共有7個生字詞，對於「帽，穗」等難寫的字，要進行重點指導，讓每個學生都有紮實的基礎知識。
閱讀教學中，閱讀是學生的個性化行為，要珍視並培養學生的獨特感受、體驗和理解。本課中，找出你認為有趣的句子，旁邊做好批註。通過朗讀讀出來，通過動作表達出來。
特別要鼓勵學生自我感悟，抓住課文中學生感興趣的或有價值的字、詞、句及片段進行感悟。體會祖父對作者的疼愛，作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念。
寫作教學方面，教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。本課對園子裡的倭瓜、玉公尺等都有充滿童真的描述，引導學生善於觀察生活，做個有心人。
口語交際方面，應努力選擇貼近生活的話題。本課的課後第三題，讓學生分享一下自己的童年趣事，培養學生的口頭表達能力。
（二）評價建議
評價應以課程目標和內容標準為依據，體現語文課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、問題解決和情感態度等方面的表現。
1.情感態度評價
此評價貫穿於整個教學過程，《我和祖父的園子》這篇課文，注重考查和記錄學生在課堂中情感態度的狀況和發生的變化。
2.評價主體的多元化
這項內容採取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。
3.恰當地呈現和利用評價結果
每課結束時以獎狀或者評語的形式對每個學生進行綜合評價。這種方式實際上是教師與學生的一次情感交流。學生閱讀這一評語，不但能夠獲得成功的體驗，樹立學好語文的自信心，而且知道自己的不足和努力方向。
（三）課程開發與利用建議
2.社群建立穩定的聯絡，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。如，本單元中《月光啟蒙》要求學生蒐集民歌童謠，學生可以去向社群的老人蒐集民歌，與同學們分享。
3.創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
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