今年剛剛參加工作的我，沒有任何教學經驗。當我們滿懷激情、躊躇滿志地走向教師這個神聖的工作崗位時，就意味著走上了一條理想與現實並存、鮮花與荊棘交織的人生旅途，我們會為學生取得的每一點進步而欣喜，也會為學生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今生注定與學生的生命聯絡在一起，伴隨著每乙個學生生命的成長，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。然而，這一路我們會遇到坎坷與麻煩，有時候會感到彷徨與迷茫。
是《第56號教室的奇蹟》這本書，讓我在黑暗中看到了光亮，在迷茫中找到了方向。
雷夫老師在這不足40平公尺的教室裡，創造了乙個又乙個奇蹟。這裡的孩子們謙虛有禮，誠實善良，長大後，紛紛就讀於名校，取得不凡成就。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。
這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是「害怕」。
老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。
雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀！
我們在教學過程中會不斷地遇到小麻煩，比如，學生「忘帶作業」，通常，我們劈頭蓋臉就是一頓訓斥：「你怎麼不把吃飯給忘了啊」。因為恨鐵不成鋼，我們越俎代庖、揠苗助長……因為恨鐵不成鋼，我們惱怒不已、批評指責……而學生每天坐在教室裡也是戰戰兢兢，如履薄冰。
我們總是想用教師的威嚴去「鎮」住學生，結果卻適得其反，不但沒有組織好學生，反而使自己與學生之間的距離越來越遠。
然而，雷夫老師在處理學生「作業找不到」這樣的事件時充分的信任學生，而不是去懷疑學生是否在找藉口，更沒有通過批評、懲罰來製造恐懼讓學生迫於壓力而去服從老師。一句簡單卻擲地有聲的「我相信你」就讓雷夫從懲罰麗莎的惡人，變成受她信賴的師長和朋友，而班裡其他學生也會從老師的舉手投足中，把他當成值得信賴的講道理的人。教室裡的恐懼消失了，取而代之的是師生間彼此的信任。
而以信任為基礎的管理是最有力量、最有效的管理。
宋代程頤說：「以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待。」教師對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才願意去接納老師。
學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。信任是一種心理品質：教師相信學生是乙個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信自己是乙個有價值的人；並幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼裡仍是乙個有潛力和有價值的人。
「自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。」事實上，教師與學生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對面的高山呼喚「我尊重你，我信任你——」，那麼對面山谷的回音也會是「我尊重你，我信任你——」在與孩子溝通的過程中，我們應該以誠相待，讓他們相信如果在茫茫大海中迷失了方向，老師就是他們可以信賴的指航燈。
要做到消除教室裡的恐懼，建立起師生間的信任。在課堂上，我們要為學生創設一種寬鬆、和諧、融洽的學習氛圍。在日常教學中，要學會傾聽學生的想法，走進他們的內心世界，用賞識的目光去注視他們，用鼓舞的語言去激勵他們，告訴他們，相信自己，你一定能行。
讓他們在不斷地前進中感受到老師對他們的期盼，讓他們發自內心喜歡上你，喜歡你所教的這門學科。然而，正如雷夫老師說，打造一間無恐懼教室並非易事，可能要花上好多年時間，但只要它是值得的，我們就應該好好去做，因為所有值得做的，都值得做好。
於漪老師曾告訴我們，教師的乙個肩膀挑著學生的現在，另乙個肩膀挑著的卻是國家的未來。我們要用新鮮的活水澆灌同學們求知的心靈，用靈動的智慧型音符去彈奏學生的「心靈之音」，用和煦的道德微風去撫慰學生稚嫩的心靈！用善良去耕種，用真誠去澆灌，用大愛去培育，用智慧型去收割，用鋼鐵般的意志去鑄造教育事業中的一段美麗和輝煌。
然而，這一切都將發生在消除恐懼的教室裡，建立在師生間彼此的信任之上。如果說，信任是一顆常青樹，那麼澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說信任是一朵開不敗的鮮花，那麼，照耀它的必定是從心中公升起的太陽。
我們的教室是乙個容器，可它的容量實在有限。擔憂和恐懼多了，無畏和勇氣就少了，侷促和緊張多了，瀟灑與輕鬆就少了。就讓我們一起努力，消除教室裡的恐懼，建立起彼此的信任，共同追求這太陽底下最光輝的事業，扎根於教育這片沃土，揮灑青春的雨露，孕育心靈的芬芳！
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