這是一篇關於小組合作學習,合作學習,小組合作學習總結的文章。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織了很多次，這使我深刻的感受到:小組裡沒有分工，就沒有真正的合作。
如何才能組織有效地合作學習呢？我認為應做到以下幾個方面:
小組合作學習改變了學生以往單調、枯燥的學習方式，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，學會傾聽別人的意見，從而增進了同學間的感情交流，改善了人際關係，也有利於學生發揮出自己的最高水平。但是很多小組合作都是停留在小組討論時的合作學習，較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿課堂都是嗡嗡的聲音，每個人都在張嘴，誰也聽不見誰在說什麼。
像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織了很多次，這使我深刻的感受到:小組裡沒有分工，就沒有真正的合作。如何才能組織有效地合作學習呢？我認為應做到以下幾個方面:
一、將小組成員進行合理分工。
我們讓小組合作的目的是讓每位同學都學有所獲。如果不作合理分工，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，僅僅是表面的熱鬧。為了避免這樣現象的出現，在成立小組時一定要分好工。
我今年教的是初一語文，我班有56個學生，分成7組，每組8人，我給小組成員分了工；一名組長，負責組織本組討論和合作。一名負責整理本組討論的成果。這樣每個學生都各盡其責，每次合作對於他們來講都是充實而有效的。
二、制定合作常規
一般情況下，學習優秀的不等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣，學習較落後一點的學生不用思考就得到了答案，結果是，好得更好，差得更差。那麼我就要求學生:討論前，每位成員先獨立思考，把想法記下來，再由組長安排各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見後由記錄員將其整理出來。
這樣，每個人都有了思考的機會和時間。
三、建立小組評價機制
為了更好的調動小組之間的競爭意識，我採用的是對各小組進行評價。在課堂上主動回答問題者加一分，回答正確加二分,每組相對落後的學生回答問題雙倍加分。每週總結一次，由各組組長匯報，在周一班會上向全班公布。
每週評選出兩個課堂表現優秀小組，五位課堂表現秀。每月總評一次，排出七個組的順序。對前兩個組進行表彰。
由組長介紹經驗。由後兩個組的組長總結落後的原因。到學期末評選出課堂表現特優小組和課堂表現十佳少年。
總之「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。我們要在課堂中充分利用小組合作學習來提高單位時間中學生學習、交往、表達的效率。
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