問題一、教學9加幾時，當學生不能說出湊十法時，怎麼辦？
在我們的實際教學中，還從來沒有出現過學生不能說出湊十法的情況。我想這裡是有原因的。那就是：
如果我們平時或課前滲透引導得法，學生就一定能自己說出湊十法。①滲透的方法是，我們在數20以內數的時候，可讓學生先估數，在數的過程中，可讓學生先圈出裡面的10個，再答結果是十幾。通過這種方法，讓學生體驗，只要先數得10.
那麼剩下還有幾個總數就是十幾。當學生習慣這種數數方法後，在教學9加幾擺圓片時，學生就會自然而然把9再添乙個湊成十，剩下幾就是十幾，就能說出湊十法。②讓學生養成預習的好習慣，那麼大部分學生就會提前掌握湊十法。
③如果學生仍然不能說出湊十法，我們也不能放棄。因為這是掌握最優化計算方法，培養學生思維能力的乙個途徑。這時，教師可以利用直觀教具，引導學生湊十。
教具可是自製的，也可以是學生常用的物品，可以是10個格仔的小盒，已裝了9個，外面擺幾個，這樣直觀地讓學生看到9再添乙個便得10，那麼10和外面剩下幾個，就是十幾。這樣讓學生體驗湊十計算的快速、高效。通過以上三中手段，我們一定能達到讓學生認識湊十法的目的，體會湊十法的妙處。
問題二、合作學習時，學生不參與合作，怎麼辦？當學生不遵守紀律時，該怎麼辦？
小組合作學習時，學生不參與合作學習，有時還不遵守課堂紀律，這樣的現象如果出現在公開課時，確實讓老師們感到惱火。如何我們平時就注意對學生教學這方面訓練，可大大減少這種現象的發生。
在平時的教學中，最重要的一點是：用眼神來制止或用語言來教育孩子，切記不可以動手。語言要注意多表揚、鼓勵，少批評、指責，讓表現欠佳的學生從表揚別的同學的同時受到觸動，促使他慢慢明白在課堂上該做什麼，不該做什麼，從而養成良好的學習習慣——認真聽講，積極參與學習。
如：1 以小組為單位不時進行評比，內容可以包括遵守紀律、積極答問、學會傾聽、學會合作等並在評比欄裡及時作出記錄。
②當發現學生不參與合作時，可這樣去進行評價：我發現第幾小組的小朋友合作的最好，每個小朋友都很積極動腦，會聽、會說、會記錄等……第幾小組也表現不錯哦！那麼，不怎麼參與合作的學生會受到促進，也會慢慢地融入到小組合作中去，畢竟都是小孩子，誰不希望得到老師的表揚。
③對於不遵守紀律的孩子，老師平時要多關注他們、關心他們，這類孩子動性大，坐不住，總是管不住自己的行為，然而這類孩子又非常希望得到大家的認可和老師的喜愛。當遇到他們不遵守紀律時，首先用眼神去告訴他，老師不喜歡他的這種行為，也可以這樣處理：今天我發現誰誰小朋友也表現的不錯哦，也開始積極發表自己的意見了，很好，如果能把聲音放低一點，能安靜聽別人發言，那就更加不錯了，讓覺得不好意思再這樣下去，慢慢地他就會控制自己的行為，做乙個遵守紀律的好朋友了。
問題三、當學生總結出多種演算法時，是否要學生掌握一種好的方法？
我認為沒有必要去強求所有的學生一定要掌握最好的方法，有時我還發現書上的有些演算法還不及有的學生的演算法簡便。其實這個好也不是對誰都是好。用自己算得最準確最快的方法去計算，就是好方法，也就是說，要選擇適合自己的演算法。
在平時的教學中，我是這樣要求學生的，智力好的、學習成績比較好的學生，可多掌握幾種演算法，學習成績一般化的可選擇自己喜歡的演算法，學習感到吃力的，我就要求他採用最好的演算法，也就是說，從來不規定演算法。通過多年教學也發現孩子們也非常喜歡我的這種做法。
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