就目前來說，地理學科在初中教學中還是處於「小兒科」、「**科」的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往後，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的「廬山真面目」，使學生學習地理的目的性越來越強：「還是公升學學科『語數外理化政』重要」。
所以，對初中生來說，地理學科在初中不是「主科」而是增加「負擔」的「副科」的科目，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，並且地理成績好的學生在老師面前也說過，「地理學科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以，也不給老師丟臉」等說法。 在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。
在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強「情感」教育初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那麼怎麼會喜歡「地理」？怎麼能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到「曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆」和「以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融」努力創造乙個輕鬆、和諧和舒暢的師生關係，才能使師生都充滿著無拘無束地共同「自由地呼吸」親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。
因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧型、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，「愉快」仍然是學生樂於學習的原因之一，不能搞「一堂式」，要發揚「民主」。
二、在地理教學中應用「互動教學」法現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變「教師角色」，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生「互動教學」引入地理課堂，「以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的原則在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——「黃河」時，提出：「面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？
」的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河「幾」字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。
在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一**假如全班一半的同學住在這「幾」字形地區，是否同意他的建議，為什麼？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在新課地理要有「情境」引入由於長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是「講」法，即「同學們，今天我們講……」，「同學們，現在老師講……」，這樣就把師生互動的地理教學活動引向「老師講學生聽」的單向活動。
還有一種是「翻書」法，即「同學們請把書翻到……頁」，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用「學習」或「討論」來代替「講」，用翻「圖」來代替翻「書」。雖然是「一字之差」，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。
四、在地理教學過程中要地圖化 「沒有地圖就沒有地理學」，所以地圖教學是地理教育中培養學生「創新意識、實踐能力」的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的資訊社會中，知識的更新速度非常之快。由於初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。
即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理資訊的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。
所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，並用好地圖，對學生來說，是至關重要的。
總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指標，「以學生發展為本」，「學習對生活有用的地理」和「學習對終身有用的地理」的基本理念，加強地理課堂教學，堅持「以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的原則，與時俱進，適應網路環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成地理學科的教學目標。以科學發展觀為理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯絡，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從「認識地理」到「學會地理」，走身「會學地理」的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天。
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