教學質量分析及常規制度

教學質量是學校生存和發展的生命線，教學質量分析是提高教學質量的重要環節，它對教學過程起反饋與調控作用。期中、期末考試和高考是檢驗教學質量的重要途徑。因此，每次考試後進行及時、全面、客觀的質量分析和反思總結是提高我校教學質量的必要措施。

我校為確保數學教學質量逐年上公升，制定教研室教學質量分析制度如下：

一、質量分析要有層次地進行，首先是各個教師、各個班級做出分析；再由各教研組與年級組做出分析；最後，全校做出分析。各任課教師須嚴格執行教學大綱，及時準確核定每名學生的平時成績。

二、搞好質量分析，首要的是掌握足夠的材料，也就是要取得較全面的、完整的資料。資料是反映質量的主要方面。數量化是教學質量分析科學化的主要標誌。

學校領導管理人員必須努力促使教學質量的數量化，更多地用資料說明教學質量。學校領導管理人員在收集資料時要注意兩個問題：一是收集資料應有明確的目的性。

收集資料的目的是為了掌握質量動態，為了分析存在的問題，為了正確決斷。所以收集資料要有計畫、有準備地進行。就是向誰要資料，要什麼資料，如何收集資料，都要著眼於準確地掌握質量動態。

二是收集的資料必須準確可靠。利用教研室活動時間定期交流各任課班級學生的學習動態，對作業情況、輔導答疑情況、學習態度等及時了解掌握，制定相應措施及時調整改進。

三、由於教學質量的構成是多方面的，影響質量的因素也是多方面的。所以對教學質量檢查的資料進行對比分析是質量分析的基礎。在我校一般可就下面一些資料進行對比分析。

1.將本學期的各種考試成績和過去對比。即與同一班級前後不同時期對比；與歷屆的相應年級相應的檢查對比；與校史上相應年級最高水平的班組對比。

2.將學生德、智、體、美、勞的各種情況進行同年級間不同班級對比；同一教師所教不同班級的對比；同一年級不同教師所教不同班級的對比。

3.將高分高能、高分低能、三好學生等進行同年級間各班的對比，現在與過去的對比。為了提高可比性，還可以製出各種對比圖表，以加深印象，擴大影響。

四、教師通過學生平時作業和單元練習，總結教學得失，及時發現教學中存在的問題加以糾正。

五、期中、期末考試以後，仔細分析學生答卷情況，計算各題得分率，從教與學兩方面尋找失分原因，制定相應的改進措施，教師要對所教班級做出質量分析，找出教學中的不足，讓學生分析失分原因，同時認真填寫質量分析表。學校要做出總體考試情況分析，並提出相應的改進措施。

六、各任課教師須對任課班級做出成績分析，並在此基礎上教研室綜合評定本次試題的難易程度與學生總體成績關係。分析總結教學中的經驗與不足之處，對各任課教師的班級成績進行橫向比較與教師教學質量等級掛鉤，作為教師評優考核的一項指標。

七、教研組每學期舉行專題研究，分析、交流各位教師教學情況，發揚優點，改進不足、互相促進、共同進步。認真總結經驗，提出改進措施。發展積極因素，控制不利因素，使學校教學質量能不斷地得到提高。

教學常規檢查制度

為了將學校的教學研究工作落到實處，規範全體教師的教學和研究行為，真正發揮備課、作業、業務學習、教學研究等多方面作用。全面提高教學教育質量，特制定本規定。

一、檢查專案

包括備課、聽課、聽課記錄、理論學習筆記、作業批改、教研活動記錄（此專案只檢查教研組）。

二、檢查要求

1．細則：見教務處教學常規評分細則及教研常規要求。

2．檢查時要求受檢教師提供備課、作業批改、聽課記錄、理論學習筆記。

三、檢查方式

1．採取定期檢查與不定期檢查，普查和抽查結合的方式。

2．不定期檢查：由學校行政（校長室、教務處、教科室）採取推門「聽課」形式隨堂聽課，並檢查教師所有常規資料。

3．平時課堂由值日行政和教務處輪值巡查，發現教師上課遲到，早退、拖堂等情況進行登記。

4．定期檢查：每期進行兩次以上定期常規檢查，先由教研組自查打分，評定等級，然後由行政複查。

所有檢查情況進行通報，並計入教師年終目標管理及年級考核。