3.抓住動詞，感悟「美」。
《課標》中指出，「語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。」要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的薰陶。
我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的嚮往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用「○」圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。
讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用「——」劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什麼喜歡這句話？
這時學生的情感被激發了，有的學生說：「我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。」有的學生說：
「我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。」於是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了昇華。
4,知識延伸創造「美」：教學過程的最後乙個環節讓「學習作者準確運用動詞寫景的方法寫公園的美景」。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，將課堂的氣氛推向了高潮。
通過本次賽課，我對三年級的閱讀教學目標更加清晰，並且真的是，每篇課文都有很多知識可以抓，但老師一定要學會取捨。而且只有老師心中目標明確，要教會學生什麼？怎麼教，在教學時才能運籌帷幄。
另外非常感謝年級組其他幾位老師在對我的指導和幫助，發現了很多自己看不到的問題，得以改正。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：教學過程中老師有點「急」，所以給學生自學、小組討論等的時間不夠充足；有時老師的學習提示不夠明確，例如讓學生找出春天裡有哪些景物時，沒有明確是否要勾畫出來，用什麼符號，所以學生有些迷茫；一節課文，學生朗讀的太少，以情動人的「品讀」還不夠，大膽放手的「自讀」，讀寫結合的「創讀」等還不夠。希望在以後的教學中，我能更好的注意這些問題。
美麗的小興安嶺
23.美麗的小興安嶺 教學設計 酒房中心小學 周更新 教學目標 1 了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2 學會本課生字，聯絡上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動 3 指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。4 指導學生學習作者按四季變化的...
美麗的小興安嶺
美麗的小興安嶺 說課稿 執教 劉芳 美麗的小興安嶺 是小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞 壯麗的祖國山河 這一專題而編寫的。美麗的小興安嶺 一課圍繞著美麗這個中心詞，按春 夏 秋 冬的順序來寫，字裡行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本課教學分為兩課時，依據學段目標，以及這次閱讀與習作...
美麗的小興安嶺
一 詞解 例句不用抄 誘人 十分吸引人 迷人。淙淙地 象聲詞，流水的聲音。鬱鬱蔥蔥 形容草木繁茂的樣子。蒼翠 草木等 植物呈現深綠色。顫動 急促而頻繁地振動。二 文章主要內容 我國東北的小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，春天樹木發芽，積雪融化，小溪歡唱 夏天樹木茂盛，濃霧瀰漫，野花遍地...