自進入磨課以來，我們八小語文一組全體成員，人人奮勇爭先。在張艷組長率先垂範的領導下，按質包量的完成了乙個又乙個磨課攻堅任務。三次備課兩輪打磨過程，都充分調動了每一位成員的積極性和主動性，人人有事做，事事有人做。
這不正是 「搭石精神」嗎？「抬起腳來，緊跟上去」的「協調有序」，體會沒有人踩腳，沒有人跌入水中的默契。在人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》磨課活動中，我結合課堂教學環節，談談我們在本課設計中，體現的教學思路。
一、《美麗的小興安嶺》磨出美的質感
1、以風景為主線——隨風潛入夜
這篇課文文字並不是很深，但是我們研修組的老師們滿懷深情的又一次走進了美麗的小興安嶺，其間傳遞的真情卻是豐富無比的。魏老師從小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的美入手，引導學生以自我**的方式來層層解讀文字，感悟詞句的寓意。這正為學生的個性化閱讀插上了想象的翅膀。
並同時在教學中充分挖掘讀的韻味，感受著小興安嶺如詩如畫的自然風貌，領略到小興安嶺的四季雖有不同的美，但是樹木是四季的共同點。然後，魏老師運用聯絡上下文、**、語言描述、動作、表演等多種方法表現景物的特點、作者的情感。融情入境，孩子們有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，落葉飄飛的秋，白雪皚皚的冬，最後引導學生們去嘗試說和寫的能力，並隨之轉化運用體會。
從感受看得見的畫美、景美，到感悟看不到的情美、物美，再到抒寫心中的美，整堂課的教學過程就是「發現美」「探尋美」「品味美」「抒發美」。
2、以欣賞為前提 ——潤物細無聲
魏老師創設了恰當的情境，引導學生去感悟走搭石的美，給人留下了回味無窮的感嘆。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
這方面三位老師在課堂教學中都有所體現。在這三堂課中，我們都能聽到老師親切地問道：「你最喜歡哪個季節？
就美美地讀一讀吧！」「你還想走進哪個季節？」老師們把課堂還給了孩子們，由他們自己去選擇，自主學習。
個人覺得43號老師的教學顯得更為紮實有效一些。記得老師在一名學生讀完春天的景色時，這樣問道：「從他的讀中哪些景色給你留下了深刻的印象？
」孩子們很快找到了書中描寫春天特色的一些詞語，教師因勢利導，很好地引導學生理解了「蔥蔥籠籠」、「密密麻麻」、「封」、「嚴嚴實實」等詞語。「透過密密層層、嚴嚴實實等詞語看到了怎樣的畫面？」這樣的問題既檢查了學生詞語掌握情況，又讓學生初步感知了課文美的畫面。
緊接著教師借助課件，出示**，讓學生再從感觀上更為直接地去感受小興安嶺春天的美麗，再讓學生看著圖來讀一讀，餘下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進行的，老師在整個環節只起到乙個啟發、引導、點撥的作用，這樣的教學，孩子們願意主動去學，他們在反覆朗讀，品詞品句的基礎下，從字裡行間感受小興安嶺的美景。
3、從背景中昇華——功到自然成
在整堂課的教學中，***很重視對學生們豐富想象力的培養。在新課標下，朗讀已成閱讀教學的「熱點」。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。我們可以經常在課堂上聽見像「如果把這個詞帶到句子中讀，就更有味道了。」「你能讀出這種活潑可愛的語氣嗎？
」「喜歡春天的同學站起來讀。」這樣的話語流淌在課堂中，它就像那淙淙的泉水聲，入眼入目入情，一切都是那樣的讓人陶醉，那樣的讓人動心。課文的語言本來是蒼白的，可是老師賦予了它生命的靈動，所以小興安嶺在我們南方的孩子們心中也變得鮮活起來。
最令我印象深刻的是44號老師，教學「夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。」這句話時，老師一連請了幾名同學起來問道：樹木——學生：
蔥蔥籠籠，師：枝葉——學生：密密層層，孩子們乙個接乙個說著這兩個詞，看來這兩個詞孩子們是記在心中了，只是我在思考，是不是應該讓孩子們充分理解了這兩個詞語的意思後，再這樣鞏固著讀一讀效果會不會來得更好呢？
接下來指導朗讀小鹿這一環節時，是本課的乙個亮點，老師請同學用動作給我們演一下，這個孩子非常活躍，他俯下身子喝了喝水，老師在指導朗讀時，讓學生轉換角色來朗讀。想象自己就是那愛美的小鹿，就是那自由自在的小鹿，你什怎麼樣來讀呢？每個學生都覺得自己是乙隻活潑可愛的小鹿，因此，我們看到課堂上，學生讀得是有滋有味，因為他們融入文字，被角色而感染；聽課教師也時不時發出陣陣笑聲，因為我們天真的孩子而打動著。
只要我們獻出了自己的愛，我們的生活也就充滿了美的和諧，到此學生的想象思維很快能被調動起來，說內心的話表內心的情自然是功到自然成。
二、《美麗的小興安嶺》搭起美的韻律
從美學的角度上來講，這節課還在引導學生用審美的眼光去發現美的精彩瞬間。就學生閱讀來說，要講究學生對閱讀的感受及其體會。魏老師也恰恰關注到了學生的閱讀感受，同時也讓學生不時的去發現美、感受美：
並找出文中描繪的美的具體畫面。於是，學生們用自己的眼睛和心共同組成了一架發現美的攝像機，他們於是也捕捉到了。在課堂中，為了豐富學生的內心感受，拉進與小興安嶺的跳躍空間，魏老師還刻意做了不少的鋪墊，比如**小興安嶺雪景的**，比如移動出現小興安嶺樹木蔥鬱的**，這些都希望學生們在影象的美學感知渲染中，促進朗讀更能讀出聲，讀出味，讀出神。
他們不光在發現美，尋找美，更是在詮釋美、創造美呀！
從美的溫潤角度來講呢？魏老師的《美麗的小興安嶺》就尊重了學習主體，能夠針對孩子的學習需求重組文字，重新建構。魏老師對孩子們說：
「小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節呢？自由讀課文做出選擇。
如果a表示春天，b表示夏天，c表示秋天，d表示冬天。你選擇的是哪乙個字母答案呢？」——這不是表演課的譁眾取寵，這是實實在在的選擇。
魏老師針對可能出現的「可能」，預設了教學的多種方案，能夠隨時根據學生的需要做出相應的調整——對教學本身而言，需要怎樣的氣魄啊！
也許，正是因為有了這樣充分大膽的預設，有了這樣的高屋建瓴。課堂上，魏老師才能夠全身心的傾注於課堂教學，心平氣和的傾聽學生的朗讀，俯下身子聆聽學生花開的心聲，充滿童真童趣地體悟學生的內心世界，緩緩有度，淡淡定定地引領孩子們徜徉在小興安嶺美的海洋之中，課堂也因此溫潤無比，浸潤其間這本身就是美的享受
觀課報告寫到這兒，突然想起前天晚上做飯剝開的洋蔥，瓣上那些泛著淺紫色細小的脈絡。它們倔強的咀嚼著辣汁，忍受著不斷的撕裂，又在不斷地撕裂陣痛中傳承著垂涎的基因，千百年來，淡定如此。我們的磨課又何嘗不是如此呢？
倔強的咀嚼著辣汁，忍受著不斷的撕裂，又在撕裂中承接著接下來的磨課職責，我們一邊流淚教學，一邊把憋在心上懸在肺腑的磨課感受都一一剝出來，剝出真正的自己，為自己的教學炒出自己的滿漢全席。
磨課真的結束了，合上電腦，決定再到廚房去挑乙個大大的洋蔥，再一次去感受一下那倔強的辣汁，那不斷的忍受撕裂的陣痛。
研修學習也即將結束了，我認為這不是繞梁三月那樣簡單，感謝老師和專家的幫助。
美麗的小興安嶺
23.美麗的小興安嶺 教學設計 酒房中心小學 周更新 教學目標 1 了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2 學會本課生字，聯絡上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動 3 指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。4 指導學生學習作者按四季變化的...
美麗的小興安嶺
美麗的小興安嶺 說課稿 執教 劉芳 美麗的小興安嶺 是小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞 壯麗的祖國山河 這一專題而編寫的。美麗的小興安嶺 一課圍繞著美麗這個中心詞，按春 夏 秋 冬的順序來寫，字裡行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本課教學分為兩課時，依據學段目標，以及這次閱讀與習作...
美麗的小興安嶺
一 詞解 例句不用抄 誘人 十分吸引人 迷人。淙淙地 象聲詞，流水的聲音。鬱鬱蔥蔥 形容草木繁茂的樣子。蒼翠 草木等 植物呈現深綠色。顫動 急促而頻繁地振動。二 文章主要內容 我國東北的小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，春天樹木發芽，積雪融化，小溪歡唱 夏天樹木茂盛，濃霧瀰漫，野花遍地...