《小學低年級漢字規範書寫的**》研究方案
課題負責人：雷榮樂
課題主持人：何靜
通訊位址：秦都區明德小學
郵政編碼：712000
聯絡**：181********
2023年4月
一、課題提出的背景
1、書寫現狀需要變革
小學一年級第二學期課本伊始就要求學生養成認真寫好鉛筆字的習慣。另外，《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔」。但由於應試教育的強大勢力，只注重學生的成績，而忽視其書寫情況；再加上現如今的家長疏於對學生寫字的管教，也導致學生寫字不規範。
教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似一堆雜草；有的或大或小、參差不齊，旁逸斜出；有的胡塗亂抹、錯字連篇，像烏雲翻滾，書寫極不規範。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，資訊化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了單指尖在鍵盤上飛舞的「一指彈」現象。
2、漢字書寫習慣需要重點培養
種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題：筆畫不規範。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等，造成字看上去不端正；用力不恰當。
寫字時用力是否得當有助於學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又髒，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手痠，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭；大小不合適。有的學生寫字超出了格仔的上下線；排列不整齊。
有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊；間距不勻稱。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字。所以，漢字書寫習慣需要重點培養
二、課題研究的目標
本課題研究歷時半年時間，預期達到以下目標：
1、學習掌握漢字規範書寫的基本方法
實施課程改革以來，學生的學習方式有了很大的的轉變，學習內容也比以前生動活潑，貼近生活，學生的個性得到了發展。小學一年級第二學期課本伊始就要求學生養成認真寫好鉛筆字的習慣。另外，《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔」。
寫字的姿勢要端正，眼睛與本子的距離應保持大約30厘公尺，握筆處與筆尖之間保持3-4厘公尺的距離。胸部與桌緣距離保持6到8厘公尺之間。要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規範標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。
2、養成良好的漢字書寫習慣。 正確的寫字姿勢有利於把字寫端正，有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。
三、課題研究內容
（1）學生書寫漢字現狀的調查研究；
（2）分析漢字規範書寫的具體方法及策略；
四、研究假設及創新之處：
弄清學生不規範書寫漢字的因素，探索學生規範書寫漢字的策略；運用有效的手段，提高學生漢字規範書寫的興趣；探索如何把漢字規範書寫養成習慣。實施漢字規範書寫的研究是本課題的重點，難點是如何把漢字規範書寫養成習慣。
五、課題研究的理論依據和方法
1、課題界定
漢字教學是我們常見常用的名詞，一眼便知，毋需界定。本課題重點界定「規範書寫」這個概念。
所謂「規範書寫」， 要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規範標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。其實就是按照漢字的間架結構工整的仿模出來，力求美觀，整潔，給人以視覺上的衝擊力和審美享受。從小堅持規範書寫漢字，並養成良好的書寫習慣，可以終生收益。
好的漢字書寫習慣養成後，能夠使人心細，容易集中意志，善於體貼人。
1、理論依據
實施課程改革以來，學生的學習方式有了很大的的轉變，學習內容也比以前生動活潑，貼近生活，學生的個性得到了發展。小學一年級第二學期課本伊始就要求學生養成認真寫好鉛筆字的習慣。另外，《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔」。
2、研究方法
結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要採用以下研究方法：
1、行動研究法：組織教師每月一次交流研討，把實踐過程中所得的方法或經驗進行及時總結、優化，從而更好的提公升學生漢字書寫的規範性。
2、調查法：摸清一年級學生當前漢字書寫的情況，制定有針對性的引導計畫和實施方案。
3、個案分析法：建立一些典型學生漢字書寫的研究檔案，抓住典型進行較長時間的研究分析，總結相關的經驗。
4、經驗總結法：按課題要求及時進行階段性小結和課題研究結束時的總結，形成結題報告和**。
四、總體構想
(1)弄清學生不規範書寫漢字的因素，探索學生規範書寫漢字的策略；(2)運用有效的手段，提高學生漢字規範書寫的興趣；(3)探索如何把漢字規範書寫養成習慣。實施漢字規範書寫的研究是本課題的重點，難點是如何把漢字規範書寫養成習慣。
五、 課題實施步驟
課題研究自2023年4月至2023年9月止，分三個階段進行：
第一階段：（2023年4月――2023年5月）
（1）成立課題組。組織課題組成員學習有關理論，確立課題，制訂研究方案，明確分工。
（2）調查階段。為進行「小學低年級漢字規範書寫的**」的實驗作準備。
第二階段：（2023年5月――2023年8月）（1）組織課題組成員圍繞「小學低年級漢字規範書寫的**」的課題，設計課堂教學案例，撰寫教育教學**，並在教師中進行有目的、有計畫地實踐，收集實驗資料等。
（2）按方案有序地開展研究，同時制訂相應的步驟，利用每週一次的教師教學交流、討論，每月一次案例設計、教學研討課，每課一教後反思、學生「書寫之星」評比、學生寫字比賽、學生成長資料袋製作等系列活動進行研究實踐。另外，組織課題組成員對實踐中的成果及體會進行交流，做到邊實踐邊分析，及時調整研究策略，總結經驗，撰寫相關的階段性**或成果
（3）分析整理、歸類研究資料，及時調整研究方案。
第三階段：（2023年8月——2023年9月）
對第一二階段材料進行分析整理，形成本課題的研究報告，完成課題研究**、教師教學案例彙編、優秀規範書漢字寫教學設計、優秀教學反思、學生各項評比活動記錄表、學生成長資料袋等資料收集，並進行教師相關研究課展示，形成研究成果系列，完成課題成果鑑定。
六、課題實施保障措施
1、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構：
本課題參研人員都是長期從事小學語文教學的一線教師，平均年齡35歲，年富力強，教學經驗豐富。本課題組的核心成員，教學經驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。
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