大連開發區第九中學
一、改革的背景
2023年末，根據學校發展的實際和開發區教育綜合改革實驗區
發展的要求，在**教科所教育專家的指導下，學校提出了「超越教育」的理念，並得到了**教科所專家的認可。2023年，學校制定了「超越教育實施綱要」，對學校「超越教育」的實施進行了有益的嘗試，學校的德育工作和教學工作均出現了超越發展的勢頭。超越教育下，學校課堂教學的已經具有一定的特點，如：
層次化、資訊化、立體化、合作化等。為了不斷提高課堂教學的效率，使學校超越教育課堂教學特色更加鮮明，特制定此方案。
二、明確超越教育下，課堂有效教學的基本原則
1、目標引領的原則。即在超越教育實施的過程中，每一名師生始終都要有符合自身特點和需求的超越目標，在目標的引領下，開展超越教學的實施活動。
2、全員參與的原則。師生超越學習品質的形成，是全體師生共同參與的結果，都要承擔教育和發展的責任，都必須積極參與各種超越教學活動之中。
3、主體發展的原則。師生超越意識、超越精神、超越能力的形成，都是建立在個體主動參與的基礎之上，沒有個體的積極主動參與，一切都無法實現。因此，必須充分地調動和發揮師生個體的主觀能動性。
4、個性選擇的原則。個體超越品質的形成，不能一蹴而就，不能千篇一律。從何處突破，達到乙個什麼樣的目標與水準，存在個體選擇的問題，學校和教師要充分尊重個體發展的現狀和發展的需求，一定要因材施教、自主選擇。
5、評價鼓勵的原則。根據師生超越式學習能力和學習品質的形成，學校及時地予以鼓勵，以便個體迅速的去實現新的超越。
三、超越教學工作的基本任務
在超越教育理念下，不斷實現教學的觀念、目標、內容、方法、手段、模式等的超越。探索各種有效地教學模式和方法，形成學校課堂教學的有效教學模式和特點。鼓勵學生超越課堂、超越教師、超越教材、超越自我等。
培養學生的超越意識、超越精神、超越能力等超越品質，實現教學質量的不斷超越發展。
四、開展「超越教育課堂教學改革」活動
探索學校課堂教學的特點和模式。構建學校的「六六超越課堂」體系，第乙個「六」即，把「層次化、資訊化、立體化、主體化、合作化和多元化」，作為我校的超越課堂的六個特點。第二個「六」即，把「創設超越情境、誘導學生超越、學生嘗試超越、搭建超越平台、展示超越成果、多元評價超越」六個步驟，作為我校課堂教學的基本模式。
1、探索和構建學校課堂教學的六大特點。第一，層次化特點。在全校各個年級，以數學和英語學科為主，深入開展分層次教學、走班制的實驗，逐步推廣到其它各個學科。
第二，資訊化特點。全面深化「現代教育資訊科技與各學科整合」，充分現代教育技術在課堂中的作用，教育資訊科技在學科的使用率達到100%，使用率超過60%，通過現代教育資訊科技改變課堂教學的形式、手段，提高課堂教學的效率。第三，立體化特點。
改變課堂教學的知識傳遞和學習方式，構建「情知教學」下，各學科課堂教學的立體結構。第四，主體化特點。課堂教學必須充分發揮師生雙主體的作用，尤其是學生學習的主體作用的發揮，充分調動學生學習的積極性。
第五，合作化的特點。充分發揮小組合作學習的作用，通過小組合作學習，調動學生學習的主動性、積極性，發揮學生學習的互助作用。第六，多元化的特點。
根據多元智慧型理論，鼓勵學生的多元發展、全方位的超越，因此，對學生的評價也必須是全方位的評價，絕對不能停留在某一方面的發展。
2、探索學校超越教育課堂教學的基本模式。根據現代教學的各種理論和經驗，結合學校超越教育的理念，我校課堂教學的基本模式分為六個步驟。
第一步，創設超越情境。按照學校超越教育的理念和教學目標的要求，在教學的全過程，在課堂教學之前，在課堂教學之中，在課堂教學之後，在學校、在班級、在課堂，教師、家長都要為學生創設超越的情境，讓學生的學習成為一種超越環境下的學習。
第二步，誘導學生超越。在具體的課堂教學中，通過教學目標、內容和問題的創設，通過教師情感的感染，各種方法、手段、**、生動的例項等，調動學生學習的積極性和主動性，啟動學生的思維活動，保證學生有乙個良好的心理狀態，引導學生進行超越。
第三步，學生嘗試超越。學生積極參與預習、思考、質疑、發言、做題、查閱學習資料等學習活動，自主嘗試超越。超越要全方位、多角度、多層次，不同基礎和特點的同學，可以從不同突破口介入，可以是困難的克服，學習精神、學習行為的改變，學習任務的完成。
但都要完成一定的超越任務和學習內容，都要實現一定的超越目標。
第四步，搭建超越平台。在課堂教學過程中，教師要充分應用多種手段，多種渠道，多種方法，為學生創造最佳的學習平台。教師要充分利用發揮現代教育資訊科技的作用，充分發揮學生小組合作學習的作用，充分發揮學生典型的作用。
教師要加強課的設計，有效地確定不同層次的學習目標和內容，教師要善於提出問題，善於啟發引導。各種形式超越平台的搭建，都要注意學生的差異和需求。
第五步，展示超越成果。教師一定最大限度地給予學生展示的機會，展示學習的過程，展示學習的狀態、情感，展示學習對困難克服的方法，展示預習、思考、習題完成的各種成果。展示的形式要多種多樣，學生發言、質疑、做題、點評、交流、競賽等。
學生可以個人展示，也可以小組形式的展示和共同展示。
第六步，多元評價超越。對學生學習成果的評價，在學生學習的全過程中，具有不可估量的意義。教師的鼓勵與肯定，會極大調動學生學習的積極性。
每一名同學在一節課中，都一定有超越的收穫。按照「超越教育」的要求，根據多元智慧型理論，教師要對學生進行及時的多方位、多角度、多層次的評價，要注重學生學習的情感、態度和學習過程和方法的評價，對於不同層次的學生把握不同的評價標準，學生間也要進行鼓勵。
以上步驟，有基本的時間順序，但不能絕對化。在每一步驟的實施過程中，都要注意彼此的互相滲透，要形成乙個有機融合的整體。
3、改革課堂教學和教學質量的評價方法。建立有利於「六六超越課堂」實施和學生發展的評價機制。鼓勵學生超越教師、超越課堂、超越教材、超越考試、超越自我。
通過評價促進學生學習活動的超越發展，促進學生超越意識、超越精神和超越能力等超越素質的形成。
探索研製學校「六六超越課堂」教學評價細目表。用以引導學校課堂教學的改革。
五、「超越教育課堂教學改革」工作實施的步驟
第一階段：學習、討論和**階段（2023年2月—3月）
解決師生對「六六超越課堂」的基本認識，不斷提高教師的理論水平。明確基本的工作學習任務和超越目標，形成基本的超越教育理念。
第二階段：「超越教育課堂教學改革」的全面實施階段（2023年4月開始）
在理論學習和理性認識的基礎上，全面貫徹超越教育的理念，落實超越教育課堂教學改革的目標要求。
注意超越教育的突破口選擇，樹立超越的目標，師生共同嘗試超越、體驗超越。
第三階段：認真總結「超越教育課堂教學改革」實施的初步總結階段（2023年年底）
在學生的全面發展和個性發展，在課堂教學的模式、特點、方法等方面，全面總結「超越教育課堂教學改革」的經驗成果。認真反思實施過程中的問題與不足。
第四階段：進一步挖掘、提煉「六六超越課堂」的基本內容，為新一輪發展做好鋪墊。（2023年開始）
重新調整方案，改正問題，充實新的內容。
六、保障措施
1、落實責任，加強領導。成立「超越教育課堂教學改革」工作的領導機構，落實從校長到教師到家長各自責任。成立實驗小組和指導小組，進行課堂教學改革的嘗試和典型引路。
發揮學生小組學習、小組評價和小組管理的作用。
2、制訂目標，具體實施。要求每一名師生都制訂超越學習目標體系，用發展目標引領自己的行動。每一名教師都參與「六六超越教育課堂教學改革」的實踐。
3、積極評價，制度保證。建立「超越教育課堂教學改革」的評價機制。把「六六超越課堂」實施過程和效果，作為對教師課堂教學水平評價的主要評價指標。
把「超越教育」的理念融入學生超越式學習的各個環節。
4、科研引領，理性提公升。把「超越教育課堂教學改革」的研究作科研課題進行研究。通過實踐研究，探索、完善「超越教育課堂教學」的模式、方法。
站在科研的角度實施「超越教育」，提高對超越式教學的理性認識。
5、家校聯合，促進超越。建立家長、學校和學生超越的聯合體。讓家長在「超越教育課堂教學改革」的實施中，充當必要的角色。
讓家長必須理解支援學校的改革，家長按照學校的工作思路參與和配合學校的各項工作。
附：超越教育課堂教學評價細目表（試行）
一、創設超越情境
按照學校超越教育的理念和教學目標的要求，在教學的全過程，在課堂教學之前，在課堂教學之中，在課堂教學之後，在學校、在班級、在課堂，教師、家長都要為學生創設超越的情境，讓學生的學習成為一種超越環境下的學習。
1、超越教育的理念。貫徹超越教育的理念、有超越的氛圍
2、學生的超越目標。有共同的超越目標和學生個體的超越目標
3、學生的情感、積極性、學習態度。
4、教室的文化氛圍、激勵性的語言、評價的活動
5、教師、學生、家長的參與
二、誘導學生超越
在具體的課堂教學中，通過教學目標、內容和問題的創設，通過教師情感的感染，各種方法、手段、**、生動的例項等，調動學生學習的積極性和主動性，啟動學生的思維活動，保證學生有乙個良好的心理狀態，引導學生進行超越。
1、教學目標、內容、問題的設立
2、教師情感、語言的感染力
3、教師教學方法的特點
4、教師教學手段、**的使用
5、學生的精神狀態、學習積極性、主動性、學生的思維狀況
三、學生嘗試超越
學生積極參與預習、思考、質疑、發言、做題、查閱學習資料等學習活動，自主嘗試超越。超越要全方位、多角度、多層次，不同基礎和特點的同學，可以從不同突破口介入，可以是困難的克服，學習精神、學習行為的改變，學習任務的完成。但都要完成一定的超越任務和學習內容，都要實現一定的超越目標。
1、學生能否主動預習，積極思考、質疑、練習
2、學生及時參與新知識的學習、實踐活動
3、學生能夠從不同的角度、層面嘗試超越
四、搭建超越平台
在課堂教學過程中，教師要充分應用多種手段，多種渠道，多種方法為學生創造最佳的學習平台。教師要充分利用發揮現代教育資訊科技的作用，充分發揮學生小組合作學習的作用，充分發揮學生典型的作用。教師加強課的設計，有效確定不同層次的學習目標和內容，教師要善於提出問題，善於啟發引導。
各種形式超越平台的搭建，都要注意學生的差異和需求。
課堂教學改革反思
6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組際競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生 生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。第二 學案教學促進了學生學習方式的轉變 1 變被動學習為主動學習 傳統模式的教學,教師是教學活動...
課堂教學改革計畫
西華小學課改實施方案 2010 2011學年 二 一 年九月 西華小學課改實施方案 2010 2011學年 一 指導思想 以科學發展觀為統領，堅持育人為本，以教育教學工作為中心，以課堂教學改革為動力，以提高質量為核心，以提高育人效果為宗旨，強隊伍 優課堂 精管理，堅持正確的工作方向，把握工作的重點和...
課堂教學改革反思
學案 的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用 學案 教學中，存在著一些缺憾，其中表現為 1 擔心課堂超時，害怕在規定的時間不能完成學案已設計的教學內容，其結果是要麼不能按時完成教學任務，要麼教學任務草草收場，導致教學過程簡單，缺乏生動性。2 擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生...