前期採取的措施和方法
根據學期初制定的計畫，課堂教學中注重採取生活化教學，數學是一門既抽象又需要思維動畫的學科，對有些學生而言，數學知識比較難理解，所以在學習中也就比較困難，為了讓學生更容易理解數學知識，課堂中利用聯絡生活實際的方法來幫助學生理解，例如在教授百分數的認識時，我是這麼設計的：
一、創設生活情境，匯入新課
老師最近發現校園裡戴眼鏡的同學越來越多，於是老師做了乙個小調查，調查了一下我們學校
三、四、五年級的學生視力情況（課件出示調查表）
師：仔細觀察這張表，你從中發現了哪些數學資訊？
情況預設：
生1：三年級近視人數36人，總人數144人。
生2：四年級近視人數27人，總人數150人。
生3：五年級近視人數24人，總人數150人。
師：那我們怎樣才能知道哪個年級的學生視力好一些呢？是不是近視人數少的年級學生的視力就好一些呢？
生：不是
師：那該怎樣解決呢？小組交流討論一下。
生討論交流，師提出討論要求：把討論結果記下來，必要時寫在練習本上。
討論完畢後生展示討論結果。
情況預設：
生1：把總人數看做「單位1」，可以先算出每個年級近視人數各佔總人數的幾分之幾再做比較。
生2：36÷144=36/144=
生3:27÷150=27/150=
生4；24÷120=24/120=
師把結果板書在黑板上。師：那麼該怎樣比較這三個數的大小呢？（課件出示）
生：可以先通分，再比較。
生：可以化成小數，再做比較。
師：大家說的都有道理。那誰願意起來說一下你的計算結果呢？
生舉手師指名說。
情況預設：
生1> >
> >所以四年級的學生視力情況好一些
生2： =0.2 =0.18 =0.25
0.25>0.2>0.18 所以四年級的學生視力情況好一些
師：以上兩種方法哪種方法更便於統計和比較呢？
情況預設：生：化成分母是100的分數。
師：今天我們就來認識一下分母是100的分數的另一種表現形式-----百分數（板書課題）
2、新課教學
1、百分數的讀寫
繼續回到黑板：
師：象第乙個可以寫成20%，在寫的時候去掉分母和分數線，在分子的後面加上乙個百分號。讀作：百分之二十。你能照樣子寫出後面的兩個百分數嗎？
生：能（生寫在練習本上，師點名板演）
36÷144=36/144===20%
27÷150=27/150==
24÷120=24/120==
師：在書寫的過程中應該注意什麼呢？
情況預設：
生1：百分號中的圓圈乙個寫在左上角，乙個寫在右下角。
生2:百分號中的圓圈不能寫的太大，以免和前面的數字混淆。
師小結：百分號在書寫的過程中，裡面的小圓圈不能寫的太大，以免和前面的數字混淆，乙個寫在左上角，乙個寫在右下角。
2、探索意義
過渡：百分數不光要寫的美觀，還要知道它所表示的意義，你知道20%在這裡表示什麼意義嗎？
情況預設：
生1：表示的是三年級近視人數佔總人數的20%
生2：近視人數和總人數之比
師：18%、25%呢？
生3：18%表示的是四年級近視人數佔總人數的18%
生4：25%表示的是五年級的近視人數佔總人數的25%
師小結：像這樣，表示乙個數是另乙個數的百分之幾叫做百分數。百分數也叫百分率或百分比。（課件出示百分數意義）
師：生活中你見過這樣的百分數嗎？你蒐集到了嗎？
生：見過，蒐集到了
師：你能和大家說說嗎？
情況預設：
生1：啤酒瓶上標的3.4%表示的是酒精含量佔瓶酒總量的3.4%。
生2：牛奶盒上標的100%表示的是裡面的所有成分都是純牛奶，不含其它成分。
師：老師也蒐集了一些生活中的百分數，我們一起來看看（課件出示具體事例），你知道他們所表示的意義嗎？
情況預設：
生1：第乙個表示酒精含量佔啤酒總量的3.4%
生2：碧鹹姆的進球個數是踢球總個數的95%
生3：野山楂汁是飲料營養成分的65%
師小結：同學們說的非常好，看來同學們對百分數的意義有了很深刻的理解和認識。
師：那麼請同學們思考一下，百分數和我們以前學過的分數有什麼區別呢？（課件出示）
小組內交流討論一下。
生小組內交流討論，師巡視指導。交流完畢後生展示交流結果。
情況預設：
生1：在書寫上不同，分數沒有百分號。
生2：表示的意義不同，分數可以表示乙個具體的量。
生3：分數可以帶單位，百分數不可以帶單位。
師小結：分數既可以表示乙個數，又可以表示兩個數之間的關係。百分數只表示兩個數量的關係，所以他的後面不帶單位。
3、鞏固練習
1、判斷對錯
生思考後舉手師指名說。
2、說出下面各百分數所表示的意義
生思考後舉手師指名說
3、猜謎語，猜百分數。
四、全課小結談收穫
這節課我們學習了哪些知識？(百分數的意義、讀法和寫法。)你知道人們在日常生產和生活中都在什麼時候用百分數嗎？(在計算優秀率、合格率、體育達標率等方面。)
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數並學會在實際中應用。那你們想知道老師有什麼收穫嗎 ？
師：乙個人的收穫不僅來自於1%的靈感，更重要的是來自於99%的汗水。如果每一節課同學們都能有一點收穫，日積月累你們100%會成為乙個學識淵博的人。
(出示課件)天才=1%的靈感+99%的汗水
師：請大家將這句名言製成書籤，夾在書中時時鼓勵自己做乙個「成功的人」。
從生活中的調查入手，這樣接貼近生活有容易理解，先激發起學生的學習興趣，然後利用前面學過的乙個數是另乙個數的幾分之幾為鋪墊，引出百分數的學習，這樣弄清了百分數的概念又強調了在書寫中的注意事項。
取得的成效
學生方面：學生解決問題的能力提高了，例如每次單元檢測之後，我會告訴學生優秀人數讓學生快速的算出班級優秀率是多少，班級裡有請假的學生，我會上課之前讓學生快速計算出今天班級的出勤率是多少等等，總之，學生不會再一味的依賴課本，能利用學過的知識解決現實生活中的一些簡單問題。
教師方面：教學比以前輕鬆了許多，不光是課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了，所以，每次新授課之前多列舉一些生活中的事例來幫助學生理解，這不光幫助教師教學又幫助學生學習。
體會與感悟
一、讓學生感受數學從生活中來，培養學生應用數學的意識要使學生有較強的應用數學知識的能力，首先要培養學生良好的應用數學知識的意識，有了這種意識，學生就能將已有的知識自覺地運用到實踐中去。在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利於學生創造力的培養。
新課教學要以實際事實為背景，使學生認識到數學問題來自生活。數學學科對於小學生來說，還是比較抽象的，老師在教學時要善於用學生身邊的實際事實為背景，結合生活事例進行教學，使學生感到學習材料與生活很貼近，從而能以積極的心態投入學習。
在教學長方形的面積計算時，從學生熟悉的游泳池引入，讓學生思考如何求游泳池的面積。在我的指導下，同學們運用原有的知識，分工合作，積極探索長方形面積的計算方法，最後求出了游泳池的面積。通過這樣的實際問題情景教學，同學們在學習過程中應用了原有知識，解決了生活中的實際問題，嘗到了解決問題的快樂，應用數學知識的能力增強了，使學生漸漸明白數學與生活實際緊密聯絡，生活中處處離不開數學，數學是一門十分有用的學科。
2、聯絡實際，引導學生認識生活實際、社會實踐中的數學問題數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，作為學科的小學數學亦有嚴密的知識系統。小學生由於缺乏日常生活與社會實踐經驗，以及心理、生理上的特點，他們往往感到數學抽象，學起來很枯燥。著名數學字華羅庚說過：
「人們對數學早就產生了乾燥味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。」因此，在小學數學教學中要緊密聯絡學生生活實際和他們所熟悉的社會實踐，以利於他們理解和掌握抽象的數學知識，把所學知識與生活實際、社會實踐聯絡起來，解決一些簡單的實際問題，達到學以致用的目的。同時在教學中要注意採取多種形式激發學生的情感素質，引導他們動手、動腦，使之在獲取知識、解決問題的過程中，親身體會到數學知識應用的廣泛性。
經常向學生提出生活實際、社會實踐中需要解決的問題，激發學生學習數學的求知慾，這樣他們就會熱愛數學。當學生發現自己所學的知識是有用的，能解決實際問題時，他們就不會再感到數學是枯燥的了。
三、設定豐富多彩的實踐活動，把數學知識運用到生活中去學生在課堂中獲得的數學知識，必須到實踐中去進行運用，才能深刻地理解和掌握，從而提高學生解決問題的能力。通過這些實踐活動，充分培養學生的動手操作能力，並能把所學的數學知識運用到生活中去，讓學生體會到學數學真有用！
總之，開展小學數學生活化的教學，一方面要讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題；另一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，實現數學知識生活化，那麼學生學數學的興趣會越來越濃。
問題與困惑
是要學生結合生活實際解決數學問題還是直接告訴學生數學與生活是兩碼事呢？學生究竟該如何去正確地把握這兩者之間的尺度呢？教師究竟該如何去溝通這種境界和學生生活實際之間的鴻溝呢？
今後設想和研究方向
在今後的工作中不光課堂教學生活化，還有家庭作業生活化，通過研究，引導學生在教學過程中主動參與，積極思考，教學設計要充分展示學生思維過程，通過觀察、實驗、歸納、模擬等方法，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過研究，讓學生經歷實際問題抽象成數學問題和用數字、符號、圖形描述現實生活的過程；通過研究，讓學生體驗數學活動充滿著探索和創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；通過研究，讓學生成為數學思想和方法的明智使用者，學會在實踐中數學地提出問題，用數學的思想、知識技能和方法，分析、解釋並解決一些簡單的現實問題。
《小學數學教學生活化的策略研究》階段性小結
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