新課程改革是事關基礎教育全域性的中心工作，自從我校決參加新課程改革以來，我校領導高度重視，一直把它作為學校的中心工作來抓，學校多次在行政會、教師會上強調新課程的重要性，全校上下已形成共識，一定要把握機遇，在實施新課程改革的活動中，爭取使我校的教育教學質量上一台階，爭取創出佳績，真正成為社會放心、家長滿意的現代化學校。下面簡單匯報我校在新課程改革中所做的一些工作。
一、思想上高度重視，行動上切實推進，保證課程改革的順利進行
本次課程改革是一次涉及課程結構、課程標準、教學實施、評價體系等方面內容的全面改革，自從2023年秋季全面實施基礎教育新課程改革以來，學校為此做了充分的前期準備，真正做到**先行。
1.組織發動。學校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，科組長、學科骨幹教師為組員的新課程改革領導小組。
對縣教育局下發有關課程改革的一系列檔案在教師大會上認真傳達，並多次組織全體教師學習報刊雜誌上有關文章，引起了教師的關注，激發教師投身課改的熱情。
2.前期培訓。師資隊伍的培訓是實施新課程的根本。
通過師資培訓來切實轉變教師觀念（課程觀、教學觀、學生觀、學科觀等）是新課程實施的基礎和前提，其重要性是毋庸置疑的。然而，師資培訓是一項系統工程，需要周密設計。在教育局教研室和進修學校等有關部門的指導和幫助下，我們採取了「分層分級培訓、全員積極參與、打造共同的教育新理念」的行動策略。
新學年開學初，新初一所有任課老師分學科參加了上崗培訓。這些培訓提高了教師的思想認識，幫助教師加強對新課程的了解，具體指導了老師如何開展新課程改革，使老師們受益非淺。培訓結束後，校內還組織各教研組進行教研活動，談體會，說設想，提高老師對新課程理念的認識水平。
所謂「理念」即是信念加行動。我們認為當前最為主要的共同的教育新理念是：新的教育思想、新的教育觀念加上積極主動地投身於課程改革實踐的行動。
3.科研先導。教育科研是一項長期的紮實的工作，我校努力用科研促進教育、教學的質量。
首先，我校積極開展課題研究，把課改和課題研究緊密結合起來,每個教研組都有研究課題。這些課題的研究將為有效實施新的課程提供理論保證和實踐借鑑。其次，積極開展研究性學習。
研究性學習是一種新的理念下的學習。研究性學習強調學生是學習的主人：學生自己選題，自己制訂學習、研究的方案，自己實施研究，自己總結研究的成果。
這體現了學生是學習的主體。研究性學習也體現了教師的主導作用；教師對學生的選題給予引導、支援、幫助。遇到教師不熟悉的其他學科的問題，教師引導學生蒐集資料。
積極提倡師生的研究性學習課題，也是實施課改的一種形式。
4.利用課堂。我們認為，教學工作仍然是課改實驗的中心工作。
課堂教學是課程實施的主要渠道，其重要性毋須多述。我們提出了「只有共同的設計理念、沒有固定的操作模式」的改革思路。重點抓學習方式和教學方式轉換這二個變數。
學習方式轉換的目標是——從接受學習轉向**學習、從認知學習轉向體驗學習、從決定性學習轉向交往學習，使學習真正成為學生探索、思考、觀察、操作、想像、質疑、創新的過程。教學方式轉換的目標是——建立民主化的師生關係，使教學成為師生交往、積極互動。共同發展的過程；實現教師角色的轉換（使教師成為組織者、幫助者、促進者、合作者）；教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。
因此，為了提高全體教師的教學技能，進一步優化課堂教學，我校組織了全校青年教師「課堂教學大賽」活動。通過此次歷時幾周的活動，令全校出現了前所未有的聽課熱潮，參賽教師都以自己的課堂教學初步展示了新的教學理念。教師們也轉變了教育的觀念。
意識到從社會發展的角度出發，基礎教育要適應社會的需求。新課程改革的最終目的倡導全人教育觀，促進學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學大賽中教師們都體現了新課程改革的方向。
二、不把新課程改革作為任務，而是把之作為提高辦學水平的手段
1.要求教師對自己的教學過程常做檢核工作
乙個優秀教師一教學過程十反思。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。時時刻刻對自己做教學上的檢視與改正，是一位教育工作者最基本、最重要的工作。
因此，我們在老師中倡導反思性的教學研究，組織教師學習和實踐教學案例研究和敘事研究方法；建議老師「自主反思、合作創新」，有力的促進了課改研究工作的開展。例如：（1）建立個人教學檔案及學生資料檔案：
教學者可以在固定時間拿出來做檢視與比較的工作，即可以看出自己教學過程的好壞，以及學生學習的成果。（2）利用影音**：利用電化裝置把課錄製下來，隨時都可以**，反思一些師生互動的情況以促進教師改進課堂藝術。
（3）促進教學團體的專業對話：讓教師參加各種各樣的學術教研活動，來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然後共同討論解決的辦法，最後得到的方案為所有教師及其他學校所共享。（4）反思日記：
在一天的教學工作結束後，要求教師寫下自己的經驗，並與其他教師共同分析。（5）行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動。
（6）教學反思：積極撰寫教學反思錄。上學期我校共上交**和反思錄60篇。
其中《**在開放性教學中培養學生的創新思維》、《談如何培養中學生的寫作能力》分別獲二等獎。
2.著力實施校本方案
如今，課程改革已經在我校開始實施，學校制訂了校本實施方案，各項工作有條不紊地開展。新課程是一項新生事物，更是教師專業發展的一次機遇。如何確立自己的教學風格和思想，張揚職業生命，是老師們應該認真思考且必須付諸實踐的問題，因此，學校首先要求教師要主動學習報刊雜誌上有關新課程文章，對自己的每一節課要寫教育小結，進行教學反思，自我主動進行**。
另外，適當的專業引領也很重要，學校將邀請專家作專題報告，分析教學案例，評議課堂教學，對教師的教學進行針對性的指導。二是注重利用各種**和家長會、座談會、研討會等形式，對課改作廣泛的社會動員和宣傳，為課改贏得寬鬆的社會氛圍和正確的**導向。三是鼓勵教師對課程標準作個性化的理解。
教師已習慣了遵循大綱組織教學，而新課程只有課程標準，這是課程走向民主化、開放化、科學化的具體體現。因此我們提出一切從學生實際出發，追求個性化、創造性地教學，使教學不再只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創新和開發的過程。其次是大力推進校本課程的開發與管理。
傳統觀念把課程窄化為學科甚至教材，現代觀念認為「課程是指有計畫地安排學生學習機會的過程，並使學生獲得知識、參與活動、增加體驗」。我們在分析研究自身條件的基礎上，決定大力推進學校課程的開發與管理。我們的學校課程是指「對學校的部分課程進行計畫」。
具體開發方式主要有——課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編等。我們將在完成國家規定的課程外，初一級還選用本校增加的教材或增加一些符合學科特點的課程。
三、分數不再是評價學生的唯一標準，努力建構發展性評價體系
新課程的教學評價和傳統的教學評價相比，評價功能從甄別選拔轉向了促進學生的發展：評價的主體從教師一元轉向了師生多元；評價的內容從單一的評價學生學習成績轉向了評價學生各方面的素質；評價的方式方法從單純地「打分」或「劃分等級」轉向了以定性評價統整量化評價的多種方式；評價的過程從靜態地評價結果轉向了動態地評價整個過程，從評價學生的「過去」和「現在」轉向了評價學生的「將來」。總的來說新課程需要的是乙個能促進學生主動發展的全面的評價體系。
發展性教學評價研究是新一輪課改的重要組成部分，是教育科學「十五」規劃的重點課題。我們在與老師的交談中發現，他們最關心的是這樣的問題：1.
怎樣的課才是優質課？2.在教學評價中，如何做到「三維」唱標的整合？
3.過程的發展性評價與階段性水平測試、終結性選拔考試的關係如何處理？4.
如何設計「多把尺子」衡量不同的學生？5.如何認識教師在發展性評價中的作用？
根據新課標的評價觀，我們組織教師開展這方面的**，申報了十多個區、市級課題；開設了多個課外活動小組；定期舉辦各種比賽，大大豐富了學生的課餘生活。學生們還開展了各類的研究性學習，讓40分鐘的課堂得以延伸。我們對學生的評價也多元化，建立了學生的成長記錄袋，各方面的表現追蹤表等。
總之，我們不可對發展性評價作片面、教條地理解，評價主體多元化也不是學生的每份作品都要由本人、同伴、家長或教師多個主體同**價，這樣不僅不能調動各方面的積極性，還可能使評價成為大家的負擔。因此，運用何種評價方法？何時需要哪個評價主體參與？
都要考慮評價的目的，採用最有效、最合理的評價方式與手段，是真正為了促進學生的發展，而不是為了「評價」而評價。
四、目前實驗工作的主要困難及對策
1．一線教師的教改存在資訊渠道不暢不廣問題，亟待加強經常性的培訓和再培訓。
2．教師素質的提高還需花大力氣，課堂教學的改革還需深入。
3．對實驗年級的學習及教學效果的評估體系構建尚未提上議事日程，學校課程開發及整合工作任務艱鉅。
4．教輔材料缺乏、課前準備工作量大、教具不配套、新課程管理與舊模式有衝突等。
儘管課改工作存在著各種各樣的問題，我校將需繼續堅持和創新，因為我們知道：學校是課改的第一線、課堂是主陣地、教師是主力軍；我們將要引導教師大膽創新、注重經驗積累和昇華、注重個案資料積累和處理、加強蒐集資訊的能力；要把課改看作學生成長、教師成長、學校發展的大好歷史機遇，增強我們的責任意識和憂患意識。爭取將新課程實驗工作更紮實的開展下去。
既然歷史選擇了我們參加課改，我們就要積極創造課改的歷史！
2023年11月13日
為學生創設乙個馳聘的天地給老師提供乙個成功的舞台
——古縣中學課改實驗總結
從2023年秋季，我校開始實施新課程，從學校領導到全體教師都十分珍惜這次課改良機，紛紛以主人翁的姿態，飽滿的熱情和研究的態度投身其中，做了大量的工作，收到了一定的效果，取得了一定的成績。為進一步推進新課程，以促進我校的教育教學改革，現對新課程的實施情況作乙個簡要的總結：
一、領導帶頭參與，專人具體負責
學校領導全員參與保改，既扮演探索者的角色，又扮演指導者的角色。因此，我們成立了由分管校長掛帥、教導處具體規劃、各學科組長、骨幹教師共同參與，起始年級任課老師人人參加的校級新課程研究小組。每學期初，制定了研究課題及研究計畫，確定每週一次集體備課或專題**；每月組織一次學科課堂研究和教師論壇；並組織落實好參加新課程的培訓人員，把學習、實踐、研究緊密結合起來。
我們為領導幹部不斷配購課改學習資料，領導幹部必須先學習，先把握課改新動態，並深入課改一線與老師們共同**課改工作，給老師以有益的指導。
二、立足校本培訓，制定學習制度
新課程改革小結
2.加強校本培訓，提高教師素質。我校在校本培訓上明確思路，加大培訓力度，提高培訓實效。培訓的總目標就是樹立新課程要求的教育觀念，切實提高實施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質。學校制定了相應的培訓計畫，實行責任制，保證培訓工作有組織 有計畫。培訓主要以集中和分散的形式進行，集中 以講座...
對中學新課程改革要求改
對中學新課程改革要求改 接受 學習方式為 自主 合作 學習方式，在這三個學習方式中，自主是前提，合作是重點，是關鍵，而自主的關鍵是自疑，學生不能自主提出問題，就不能實現真正意義上的自主學習 學習。本人結合多年數學教學工作的探索和體會，提出幾點粗淺的看法。一實現兩個改變，把提出問題的主動權交還給學生 ...
高中新課程改革實驗制度設計
二0一0年九月 一 市八中高中新課改宣傳工作方案 草案 二 市八中高中新課程改革實驗 試行 方案 三 市八中校本教研制度 草案 樣表a b c 四 市八中高中課程安排與管理 試行 方案 五 高中新課程內容構成及學生選課建議 附表1 2 3 六 市八中高中新課程實驗 學分認定 試行 辦法 附件 市八中...