學生在前面已經學習了表內除法，掌握了除法的意義和計算方法。在教學時先通過乙個例題，讓學生通過圈一圈、擺一擺、分一分等活動進行平均分，讓學生發現有些平均分的問題不能正好分完，而是有剩餘的。這就引出了有餘數的除法的學習。
讓學生理解有餘數的除法的意義的基礎上學會其橫式的讀法和寫法。
通過直觀形象的學具操作、自我**等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題、解決問題，從而構建新的知識體系。整節課多數時間是讓學生在動手中認識餘數，學生通過觀察、比較得出結論：每組把小棒平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。
學生從「小棒」開始初步感知了「剩餘」，然後形成結論得出了「剩餘」的概念。
在認識餘數後引出除數比餘數大時，讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈、猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的規律。整節課學生動手、動口、動腦，真正參與了學習的全過程，在自主、合作、討論中去交流、去溝通、去互助、去思考，在活動的過程中獲得了「餘數」概念的表象支撐，為抽象出「餘數」概念打下了基礎。
有餘數的除法教學反思
教版小學數學第五冊 教學反思 我教學了三年級教材 有餘數的除法 這部分教材是表內除法的延伸和擴充套件，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯絡學生的已有知識經驗，學習有餘數除發的計算。本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩餘引入到有剩餘，初步建立餘數的概念，同時...
有餘數的除法教學反思
有餘數的除法 教學是表內除法知識的延伸和擴充套件，教學中雖然以表內除法知識作為基礎來學，但教材卻賦予它新的內涵，學生雖然在生活中 餘數 有一些感性的認知和體驗，但卻缺乏清晰的認識和用數學方式思考的過程。教學中在突出意義的理解，也不能放鬆指導除法計算的基礎知識 試商。開放的數學問題。經過多次文字的研討...
有餘數的除法教學反思
為了提高學生學習興趣，讓他們在合作 中，通過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有餘數的除法，掌握餘數的特點。在課堂教學中採用 開放 民主 的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的複製者，力求做到教學設計的開放和教學過程的...