《有餘數的除法》教學設計反思

李官營完小李曉紅

教材分析：

教材首先讓學生計算「12個蘋果，每4個放一盤，一共可以放幾盤」的練習題，利用之前學過的知識，學生可以很容易計算出結果。接著設計了折紙鶴情境圖和把「30個紙鶴穿起來」的問題，引出「有時候除法會留下一些數，除不盡，這樣的數就叫餘數」。然後，安排了「分畫片」的活動，讓學生進一步認識有餘數的除法。

教學目標：

知識與能力：

使學生理解整除的意義，認識有餘數的除法。

過程與方法：

經歷由生活經驗抽象為數學問題的過程，通過操作、觀察、討論、掌握有餘數的除法。

情感態度和價值觀：

體會有餘數除法與生活的密切聯絡，培養綜合運用數學知識的能力，增強學習數學的樂趣。

教學準備：

每名學生準備三十枚小卡片

學習方式：

小組合作，交流研討。

教學過程：

板書設計:

12÷5=2（盤）……2（個）

30÷7=4（串）……2（只）

21÷5=4（張）……1（張）

教學反思：

為了落實教學目標，突出教學重點、突破難點，我設計了「情境創設」、「**與體驗」、「練習延伸」、「課堂小結」四個數學活動環節。

在「情境創設」這一環節，我通過學生動手操作讓學生解決「擺蘋果」的問題，從實踐中發現問題。由平均分匯入，聯絡已有學習經驗。進一步體驗平均分的含義。

這個環節雖然用了較長時間，但是我認為計算教學就應讓學生通過動手操作來感知、理解這樣才能收到較好的教學效果。

在「**與體驗」這一環節，通過穿紙鶴和分畫片兩個活動，使學生經歷動手擺、列出算式的過程，教師趁機指導有餘數除法算式的讀法、寫法，學會新知識。在這一環節我還提出了「你還能提出什麼問題，怎樣列式解決。」讓學生自己提出問題並列式解決，放手讓學生自己提問，有效的利用了教學資源，培養學生的提問能力。

但是在與學生交流時，由於時間關係，我只找了兩個學生，感覺時間上還是有些倉促。

在「練習延伸」這一環節，我遵循由淺入深、循序漸進的原則，設計了不同層次的練習題目，使學生鞏固了所學知識。通過實際運用，讓學生體驗數學就在我們身邊，我們的生活離不開數學，幫學生樹立學好數學的信心。

在「課堂小結」這一環節，我通過本節課我們主要學習了有餘數的除法，要求同學們要理解為什麼會有餘數產生並且會計算有餘數的除法。對這節課所學的知識進行回顧總結，有條理地進行了梳理，加強了記憶，加深了理解。

這幾個活動環環相扣，既鍛鍊學生的動手能力，又提高了學生的學習興趣，使學生在活動中學到了新知識，掌握了新知識。但是這節課仍然存在著很多的不足之處，希望能得到更多老師的指點。