2023年4月13日至14日，學校在東階梯教室舉辦了「以學生為中心」的教師教學能力提公升培訓班， 我非常榮幸的成為這個培訓班中的一員。短暫的培訓，使我我感想頗深，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決和啟發。我對教學又有了乙個新的認識，在教育理念上、教學方法上，也有許多新的感受和體會。
「以學生為中心」教學方法，實質就是將過去的以教師的「教」為主變為學生的「學」為主。知識目標上，以學生課堂生成的知識為主而不是老師課前預設的為主，老師要善於捕捉學生的靈光一現而不是抓著備課本不放；過程目標上，以學生自主構建為主而不是以老師講授為主，讓學生多想、多做而不是老師灌輸；情感目標上，以學生體驗為主而不是老師告之需要養成什麼樣的感情為主，不是千篇一律的「大家要養成什麼樣的思想感情」。但是怎樣才能讓學生以學為主呢？
教師在這個過程中又充當乙個什麼樣的角色？是否就如同大家所說的充當乙個「導」的作用，那麼這樣的「導」做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這麼做呢？
「以學生為中心」的教師教學能力提公升培訓中，渠川鈺教授給我們提供了乙個方向，一些啟示，還有一些具體的操作方法。
一、要相信學生，讓學生有自由的空間。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的獲得。教師把**的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。
同時，教師要「解放學生的雙手，解放學生的大腦，解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的空間」，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某乙個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
二、注重實踐能力發展的培養。
我們理工科教師的首要教學是為了提高學生的學習興趣和學生的實踐能力。這就要求我們老師注重實踐，工科的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學技術的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。
在課堂上教師不應僅限於三尺講台，而是更多地融入學生之中，領著學生走向實踐活動，親身體驗，去指導、幫助、誘發學生的新的發現。教學由「我說你聽」變為一起合作討論、商量，真正體現出了新型的民主平等的師生關係。
三、教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。
以前我分析評價一門課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求。本次培訓每上完一堂課都有乙個互動環節，通過各位老師所提出的各種觀點和見解，使我在評課及課後教學反思方面有了更深入的了解，提高了自身的素養。
通過培訓，使我深深認識到，要在課堂教學中保證「教師主導」「學生主體」的地位，一定要避免出現形式上的整合――教師跟著課件走，學生跟著滑鼠走，教學跟著電腦走的現象。引導我們如何去挖掘校本課程，如何發揮現有裝置器材的作用；要因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園裡，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，採擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，作為教師在教學過程中不但要用教材，還要活用教材、補充教材，與現實生活緊密聯絡，充實教學內容。
還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識。這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
以學生為中心的教學模式
1.自主學習設計,這是該教學模式的核心內容,常用方法有 支架式 拋錨式 隨即進入式 不管用什麼方法均應注意充分發揮學生主動性,有機會讓學生在不同情況下應用所掌握的知識,讓學生根據自身行動的反饋資訊來形成對客觀事物的認識。2.協作學習環境的設計,其目的是為了個人在自主學習的基礎上,通過小組討論 協商,...
構建以學生為中心教學模式
品德與社會 是一門綜合課程。新課改要求教師打破 以教師為中心 以教材為中心 以課堂為中心 的固有模式，構建 以學生為中心 的新課堂教學模式，讓學生在輕鬆的學習活動中獲得體驗，從而影響他們的心靈。那麼，教學內容就要貼近學生，貼近生活。一 營造氛圍，激發學生的學習興趣 興趣是我們最好的老師。要根據教材特...
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