「沒有反思就沒有進步」實施新課程以來，教師都在反思，為了讓大腦的反思留下痕跡，我校領導煞費苦心，要求每位教師每週寫一篇深刻的反思，結果進入個人考核。領導硬性要求教師要勤反思，初衷是提高教學質量，真是用心良苦。還有另一種極端的做法：
領導明白反思是提高教師課堂教學質量的捷徑之一，於是加大管理力度，要求教師一課一反思，設計教案時就專門開闢了反思園地。如果檢查教案時發現「反思園地」，教師疲於應付檢查，每個「反思園地」多少都有點筆墨，細讀起來只是一些膚淺的分析得失的話語，不夠深刻，沒有達到反思的目的，而且增加了教師的壓力。
回顧我平時的教學反思，也只是簡單談談課堂教學過程與預案的差異，重點寫教學中存在的不足，對課堂突發事件解決的不完滿，提出今後努力的方向。看似反思的環節較完整，也很真實，其實不然。本學期我在業務學習時認真學習了有關教學反思方面的內容，我對怎樣才是真正的反思，如何寫反思有了更明朗了：
反思時回顧上課過程，意識到主要問題的所在，分析為什麼出現了這樣的問題，找到原因後有的放矢，改進教學設計避免類似的問題在課堂上重現。同時要分析課的優點，哪些環節實踐的好，好在哪，為什麼會有這樣的效果，是哪些策略運用的恰到好處。找到了答案要繼續保持並能靈活在課堂中運用。
分析了一節課的優點和不足，就要重建別種行動方案，再在平行班嘗試。只有這樣反思目的才能達到，教師才能很快成長起來，反思促進教師專業發展就落到實處了。
教學反思怎樣才有深度
波斯納曾提出過乙個教師成長的簡要公式 經驗 反思 成長，這個公式揭示了反思對於教師成長的重要意義。基於波斯納的這個觀點和眾多教育專家的見解，許多一線教師自覺或不自覺地進行教學反思，以期改善自己的課堂教學，提公升自己的專業水平，但是，由於缺乏有效的反思方法，教師往往就事論事，導致反思停留在表層，沒有深...
教學要有文體意識
二 教材要研究 從上世紀二三十年代開始，語文教材以單元形式編排，先後出現了 有以能力訓練組元的，有以文章題材組元的，有以文章主題組元的，有以寫作專案組元的，還有以知識系統組元的等等 區培民 語文課程與教學論 不同的組元方式，體現了在不同理念和背景下對語文課程的探尋和追求。新課程背景下我們使用的幾種語...
課堂教學要有
1.課堂教學中要有 笑聲 我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不夠。課堂 火藥 味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲 挖苦聲，甚至出現哭聲 不是感動 可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有 笑聲 我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積...