二、教材要研究
從上世紀二三十年代開始，語文教材以單元形式編排，先後出現了「有以能力訓練組元的，有以文章題材組元的，有以文章主題組元的，有以寫作專案組元的，還有以知識系統組元的等等」。（區培民《語文課程與教學論》），不同的組元方式，體現了在不同理念和背景下對語文課程的探尋和追求。
新課程背景下我們使用的幾種語文教材都是文選式結構（我國教材向來以「文選型」為主流，為正宗），放棄了「知識板塊組元」的編撰形式，多以文化或生活話題進行「主題聚合組元」，以「語感」和「語文素養」作為語文課程的目標。教材的這種編排方式力圖避免語文教學出現過於偏重理性和知識性，忽略其形象性和感悟性，喪失對學生進**感陶冶和人文旨趣培養等問題。
我們必須認識到語文教學的乙個前提，即文字的個性特點。而在現實的教學中，我們語文教學的主要問題出在模糊了文字特點的界限，對文字體裁不加區別，所以會導致感情朗讀一統天下的局面，出現看似熱鬧但與知識性文字並不符合的教學活動。
其實，在我們小學語文教學中，對文體知識和言語特殊表達的教學目標，多為感知性的，也一般不做術語性解釋，但這並不意味著可以對文體教學目標弱化。相反，教師要強化文體意識，要針對不同文體採取相應的閱讀策略，否則，就會陷入文體意識缺失的教學「尷尬」境地。
文體意識與小學語文教學芻議
年第 期課夕 詩丈 朱書孟程華 山東省冠縣東古城鎮民生小學，山東聊城 摘要 在小學語文教學當中滲透文體意識，培養並樹立小學生正確的文體意識具有重要的意義。本文從樹立觀念 確立方法 分類滲透三個角度 有效培養學生文體意識的相關舉措。關鍵詞 文體意識 小學語文教學 中圖分類號 文獻標識碼 一文體意識及其...
目標教學模式要求師生雙方都要有的目標意識
目標教學模式要求師生雙方都要有強烈的目標意識，共同努力去實現預定的教學目標，而 認定目標 是目標教學模式操作中非常重要的一環，也是目標教學模式與其他教學模式相區別的標誌之一。布魯姆指出 有效的學習始於準確的知道達到的目標是什麼。我們也常說 學要有目標，趕要有方向。由此可見，教師如何把根據大綱精神，教...
語文教師關鍵是要有語文意識
你留心過日日走過的腳下的土地嗎？你留心過日日聽見的人們的話語嗎？你留心過日日綻放在自己唇邊的語詞之花嗎？你留心過那些從眼下流過的文字嗎？朱光潛先生在 談文學 一書中，談及文學與語文，有這樣的一段話 從前我看文學作品，攝引注意的是一般人所說的內容。如果它所寫的思想或情感本身引人入勝，我便覺得它好，根本...