趙紅（甘肅省山丹縣南關學校，甘肅山丹 734100）
摘要：本文就中學生缺乏學習英語的興趣，而在遊戲中那些不愛學英語的學生和上課愛說愛動,課後愛打鬧的所謂「搗蛋」學生往往表現得特別積極、活潑,進步的速度也最快的現象進行**反思。給出了一些方法。
目前,中小學生,甚至有些大學生,對學習英語都存在一種恐懼心理,覺得難學，至於要達到聽、說、讀、寫標準要求,那就更加覺得難上加難了。有了這種恐懼心理,也就失去了學習英語的興趣。作為英語老師，我很迷茫，同時也在努力**、研究。
在反覆實踐中，我發現教學遊戲能培養學生上進心。在英語教學中常有這種情況,學習上的差生,通過教學遊戲,往往能後來居上。尤其是那些上課愛說愛動,課後愛打鬧的所謂「搗蛋」學生,在教學遊戲中往往表現得特別積極、活潑,進步的速度也最快。
因此，我一直在我的課堂中根據教學內容設定遊戲。讓孩子們通過遊戲「自然而然」而非刻意地、輕鬆的學到知識。這樣做啟用了課堂氣氛， 調動學生自主學習的能力， 培養學生的興趣， 使他們變成課堂的主體。
現在談一下我的一些認識和反思。
一、課堂遊戲是青少年生理、心理特點所決定的。
遊戲為青少年所喜歡。這是由他們的生理、心理特點所決定的。青少年迫切需要和別人交往,建立友誼,而遊戲恰恰是青少年之間溝通的最好橋梁。
通過遊戲還可以認識事物、認識世界,既獲得了知識又發展了智力。作為教師要了解學生這一特點，同時要根據所教內容想方設法為學生創造種種遊戲情景,特別在我們小縣城，孩子們本身就缺乏學英語的環境，我們就可以創造出接近生活現實的語言情境和遊戲,並為學生提供語言交際的場所讓他們根據所學自由發揮、交流。然而在英語教學的初期,營造這樣乙個交際的語言情景是十分困難的。
因而,遊戲的選擇及任務也要針對不同的學生物件,不能盲目使用。
二、課堂遊戲對英語老師的要求。
第一，英語教師的口語表達要求發音準確、流利、地道，也就是說語音知識要過硬。教師在教學中能夠靈活地運用多種口語表達方式，遊戲教學中更需要教師有較強的口語表達。例如，在誇獎學生時運用不同的表達:
」good、wonderful、ok、very good、well done、good job、excellent等，要盡量少重複。這樣做可以使語言表達更加豐富，不至於使教師和學生感到乏味。第二，要教好學生，首先教師一定要避免犯語言文化上的錯誤。
由於文化的差異而形成的語言習慣需要教師認真總結，並注意兩種語言的比較。英語思維能力也是英語教師必備的重要能力。教師應多接觸各種場景下的語言，進一步了解英語國家的文化背景知識，以及在此基礎上所形成的語言習慣，民俗風情等。
英語教師只有不斷提高自己的語言文化修養和英語思維能力，才能培養出用英語思維、講地道英語的學生。第三，教師應根據學生的實際活用教材。把握好課堂，充分利用遊戲教學，在有限的課堂時間裡提高效率，激起學生學習英語的興趣。
第四，教師在平日裡要多積累各種遊戲教學方法，靈活應用各種遊戲教學方法，充分發揮想象力利用現有的條件創造遊戲並不斷與同行交流經驗，相互學習，使課堂遊戲教學不斷完善，遊戲形式不斷豐富。第五，教師要把握好遊戲的節奏。教學實踐證明，一節課中使用的遊戲在4個左右，最長的遊戲不超過十五分鐘為宜。
這樣，使學生既感到緊張又感到活潑，在輕鬆愉快而緊張刺激的氛圍中學習。教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，利用包括唱歌、做動作、搶答競賽等多種遊戲進行教學。
三、確定課堂遊戲內容的原則
遊戲是教學的一種輔助性手段，運用遊戲是為了更好地完成教學任務。恰當地確定課堂遊戲內容的原則就是為教學服務，為學生發展服務，決不能為遊戲而遊戲。就教學環節而言，恰當確定課堂遊戲應做到三點：
1、在課堂教學的準備部分，為培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便於集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的遊戲。2、 在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的遊戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的遊戲中。這一環節遊戲應把握時機進行。
3、 在課堂教學後期，可以採用一些輕鬆快樂富有總結性的遊戲，讓學生在享受遊戲快樂的同時，掌握的英語知識再一次得到鞏固和昇華。課堂遊戲有利於培養學生的合作精神
四、課堂遊戲可以讓學生走進生活，拓寬英語學習的新天地
遊戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現了「語言來自生活，服務於生活」的道理。課堂遊戲幫助學生衝破課堂範例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。
因此，讓遊戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學生活化，而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。
在課堂遊戲教學中，同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕鬆有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。
對學生的遊戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在遊戲過程中，應及時發現學生的閃光點並給予肯定和表揚，幫助他們在遊戲中學習，學會總結、創新，從而進一步強化遊戲效果。讓遊戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。
這是我對英語教學的一點體會、反思。把它寫成一篇反思和同行朋友們交流，希望在英語遊戲教學上得到同行的指正。
參考文獻
1.郭躍進、曹曼 《中學英語遊戲教學》。 武漢大學出版社，2002.
2.胡春洞、王才仁 《外語教育心理學》。 廣西教育出版社,1996.
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