1、 教師要在平時注意積累實際生活中的數學應用例項。教師在日常工作中應該多收集反映數學知識的自然現象和應用數學知識的生活、生產例項，特別是與學生所學的專業有關的應用數學的例項應該多積累講解，讓學生能夠隨時隨地了解數學的實用性。
2、 多與各學科教師以及專業教師、實訓課教師交流，找到數學課的實用價值。中職數學教師要至少了解或熟悉本校開設的各門專業的相關知識。數學教師要與專業課教師建立溝通的渠道，了解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點，構建以專業需要新的數學教學體系，可不必過分強調數學知識的系統性的完整性，關鍵是要突出中專學校數學的實用性和服務性。
例如針對各專業教學的數學側重點應該不同，物流專業要以學習函式、概率與統計初等知識為主；電子電工專業要以學習三角函式及複數等知識為主；機械專業要以學習立體幾何、三角函式等知識為主。
3、中職數學教師要善於對應用問題進行改編加工，一方面能將一些複雜的應用問題盡量改編為中專生能接受能解決的應用問題；另一方面能將教材上一些純數學題改編為與學生所學專業密切相關的應用問題。如將高等教育出版社的中專數學基礎版教材79頁「複習題」的第6題的最值問題，可以改編為焊工課上的工件下料計算問題，讓學生親身體會數學在專業課教學中的實用性，這在機電專業班上有較高的教學實用價值。
4、在數學課堂教學中要突出實用問題的地位。結合本課教授的教學內容巧妙地將應用問題推廣到學生所學的專業課教學內容中，使學生能夠有更多的機會接觸數學的應用。如學完正弦型曲線y=asin(ωx +φ)後,物體簡諧振動的位移s與時間t之間的函式關係:
s=asin(ωt+φ)以及正弦交流電的電壓u或電流i與時間t間的函式關係:u=umsin(ωt+φ) i=imsin(ωt+φ)等有關物理學電工學中的問題都可以得到數學解釋。按照這樣的方式，假以時日，不斷滲透，讓學生體會出數學**於生活與實踐，應用於生活與實踐，使學生感受到各行各業都需要數學。
二、要激發學生學習數學的興趣，突出教學中的情感教育.
俗話說： 興趣是學生最好的老師，是學習動機產生的主觀原因。楊振宇博士說過「成功的最大秘訣就是興趣。
」因為中職學校學生大多數對數學的學習動力不足，學習情緒怠慢，呆板、焦慮、有厭學傾向，在這樣的情形下，如果教師再去硬逼學生認真學習數學，就會變得非常困難，要取得良好成績幾乎是不可能的。因此，中職數學教師不僅要把教學內容講得豐富有趣，更要把課堂教學活動組織得形式多樣，以有趣的課堂來促進學生想學數學。
三、要選擇適度的教學內容和合適的教學方法，做到因材施教
中職數學的教學內容具有較高的抽象性，對所學者的初中數學基礎知識和基本能力的要求都比較高。目前我國中等職業教育發展的現狀決定了進入中專學校學習的相當部分的學生初中數學欠帳太多，知識與技能達不到繼續學習中專數學的基本要求。加之形式化符號化是數學的最大特點，中職生數學修養較差，缺乏「數感」，往往對形式化符號化的數學概念、公式、定理的理解一頭霧水，面對習題無從下手。
感到中專數學非常難學,怕難生畏，直至放棄。因此，中職數學教師應選擇難易適度的教學內容，合適的的教學方法，讓學生感到中職數學容易學。
總之，作為一名中職學校的數學教師工作壓力是很大的，但只要能令學生感受到老師的「用心良苦」，學生必定會化消極為動力，用實際行動來報答老師的付出。在職業中專班中取得的教學效果無不滲透著老師對學生的尊重、理解和期待，也滲透著老師的辛勤勞動。相信通過努力，一定可以調動學生的非智力因素，在中專數學課的教學中取得更大的主動權，達到事半功倍的教育效果。
參考文獻
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5、《數學思維教育學》張乃達
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可以看出，由於學生的知識結構的差異思維品質的不同，其解題的方法也不相同。下面就如何發展學生的思維談談自己的一些看法。一 暴露思維過程，發展學生思維。暴露思維過程是發展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經常把自己置於困境中，然後再現從中走出來的過程，讓學生看到教師的...
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