在教學《長方體和正方體表面積計算》的內容之前，我反覆分析教材，並從雜誌和網際網路上檢視了很多老師的教學設計和教學反思，我清楚地認識到，學生學習這個內容的最大的困難是不能正確地把長方體的長、寬、高與長方體６個面的長與寬對應，從而造成列式上的錯誤，我仔細思考產生這一錯誤的根源在哪，新教材一再強調發展學生的空間觀念，強調培養學生的思維能力和解決問題的能力，從這裡我受到了啟發，我認為學生出現錯誤的原因有二：第一是學生的思維能力沒有得到發展，學生在背誦公式；第二是學生的空間觀念沒有發展，學生在解答題目時幾乎沒有進行空間想象的思維過程。針對這種情況，我在上新課前就安排學生區分實物和幾何圖形中的６個面中的每乙個面，並請同學們採用邊指邊說的方法找到每乙個面的長和寬，學生在這個過程**現了一些錯誤，但通過對錯誤的分析，他們知道了乙個面的長和寬是不會跑到這個面的外面去的，因此就能把實物、圖形有機結合起來，形成清晰的表象，真正發展了學生的空間觀念。
在讓學生**長方體和正方體的表面積計算方法時，我放手讓學生通過測量和計算兩個程式去完成任務，要求學生有步驟地去完成，並對自己的步驟進行詳細地記錄；在學生明確了**任務後，快速地進入了小組合作學習，他們按照各自的方法在解決問題，我通過巡視發現有學生把計算表面積變成了求總稜長（由於昨天的內容是求總稜長，看來遷移對學生學習的影響我們不能忽視。）在老師的提醒下，他很快意識到並能快速轉入求表面積，但同時讓我欣喜的是，學生的空間觀念和思維的邏輯性、條理性十分優秀，有同學是進行了６次資料測量（上面、前面、左面的長和寬），然後求出三個面的面積和再乘以２；有同學是只測量了３次資料，就是測量了長方體的長、寬、高，然後很有條理地寫下了：
上、下｛長：７厘公尺，寬：５厘公尺，面積：
７×５＝３５（平方厘公尺）｝前、後｛長：７厘公尺，寬：３厘公尺，面積：
７×３＝２１（平方厘公尺）｝左、右｛長：５厘公尺，寬：３厘公尺，面積：
５×３＝１５（平方厘公尺）｝＝７１×２
＝１４２（平方厘公尺）
從這裡我們看到學生的空間想象力，學生解決問題的能力以及學生有條有理地思維過程都得到了充分的發展，儘管我這節課沒有完成我預定的教學計畫內容，但我真切地感受到了這節課的價值所在，感受到學生在學習活動中的收穫，成長和進步。這些課堂學習效果可能是不能用一節課內完成了幾個例題或多少個練習題來衡量的，所以我認為我們在考察一節課的效果時不必完全看有沒有完成預定的幾道題。
在學生不斷匯報自己的解答方法時，有學生還用到了把四個面合起來算（利用展開圖來解決的），還有的看了展開圖，把前面和上面合起來算，後面和下面合起來算，再加另外兩個；還有乙個同學發現的是上面和前面的長相等，只是寬有差別，就把上面減去：７×２＝１４（平方厘公尺）得到前面，把左面和上面比較，發現只是長有區別，就把上面減去：５×４＝２０（平方厘公尺）得到左面的面積。
動起來的頭腦很靈活的吧，相信我們換乙個角度就發現，孩子真的很聰明哦。
《長方體和正方體表面積》教學反思
我在設計 長方體和正方體的表面積 這節課時，主要是沿著什麼是長方體的表面積 怎樣求長方體的表面積 為什麼求長方體的表面積這樣一條線來安排教學的。儘管這樣安排,但我認為,對於長方體的表面積,最關鍵的不是 什麼是長方體的表面積 也不是 怎樣求長方體的表面積 更不是 為什麼求長方體表面積 而是 每乙個面的...
長方體正方體表面積教案
主備人 任靜敏 教學目標 1.理解長方體 正方體表面積的概念 2.能根據長方體 正方體特徵，出計算各個面面積的方法 3.在動手操作中，培養孩子的空間想象能力，及比較 概括推理的能力 教學重點難點 表面積概念的理解 教學過程 一 匯入 今天我們繼續學習有關長方體 正方體的有關知識，首先回憶一些內容 課...
《長方體正方體表面積》練習
1 一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分公尺，柱高4公尺。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分公尺？2 乙個長方體的大衣櫃，長0.9公尺，寬0.5公尺，高1.8公尺，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方公尺？3 乙個長方體罐頭盒，長12厘公尺...