三、為了更好地突出重點，突破難點，我作了一些的設計：
會數1000以內的數，特別是拐彎處的數數
1．在數學學習的過程中培養學生的數感。學生數感的建立不是一時半會兒就培養得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。通過出示**（體育館內的座位有多少）形象感知1000的大小。
2．通過多種手段讓學生獲得清晰透徹的數概念。在整個教學中，力求突出乙個原則：通過創設問題，引導學生在動口數數、說、撥的基礎上，自主**、主動構建起1000以內數的概念。
如999的組成，通過實物小方塊的演示從直觀上理解9個百、9個
十、9個一；再如，為了突破拐彎數的難點，能借助實物、計數器等多種手段讓學生理解滿十進一的規則。這樣有利於學生獲得紮實透徹的概念。
3．迂迴突破難點。數拐彎數是本課的教學難點，對大部分學生來說都存在困難，我在課堂上先後設計了第一環節：從1乙個乙個的數到10、從10一十一十的數到100，從100一百一百的數到1000，讓後倒著數回來。
第二環節：從187乙個乙個數到211；從791乙個乙個數到812；從380十個十個數到510；從870十個十個數到1000；從502倒數到488.並由第一二環節借助實物小方塊慢慢向借助計數器過渡，將學生的思維由具象引向抽象。
反思：通過教學，順利的完成了教學目標任務，大部分學生能初步理解掌握數的十進位制關係；知道數的組成和含義，突破了接近整
十、整百、整千數讀法的難點。對於使用計數器、數字卡片、各種形式的活動這些作為載體來解決重難點起到了重要的作用。當然，在計數器上演示
十、百、千的相互關係，還使用的不夠。致使少數差生沒有突破難點。
2023年5月14日
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