一、意義和目的
集體備課是以備課組為單位，由備課組全體任課教師參加、備課組長組織實施的，既有分工，又有合作，凸顯教學共性與個性特色，又達到資源共享的設計課堂教學的集體活動。它是在個人備課的基礎上，同年級、同學科老師，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。教師集體備課有利於充分發揮集體智慧型，做到知識共享，有利於準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高，有利於教研活動的開展，有利於省時、省力，提高工作效率，有利於資料共享，提高教學質量，有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長週期。
為了更好的實施新課程改革，進一步規範本科組教師的教學行為，培養高素質的教師隊伍，不斷提高課堂教學的有效性，全面提高教育教學質量，特制定本集體備課制度。
二、集體備課責任人：各年級各學期的備課組
三、集體備課細則
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員。集體備課以備課組為基本單位。備課組長在活動中發揮組織、指導、督促、檢查的作用，做好每次集體備課情況記錄。
（二）集體備課的實施原則
1、「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。每週一次、每次兩課時，活動期間教師不得遲到、缺席，有特殊情況須備課組長請假。備課組長負責統計年級活動情況，彙總報教務處。
2、「六備」：備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3、「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程式和基本流程
基本程式：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
（四）、個人初備：強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案。集體備課必須建立在個體精心備課的基礎之上，人人有準備地參加。
1、備教材：
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，準確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）、深入研究教材，創新教學手段。
（3）、備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（源於教參，又高於教參）。
（4）、備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）、備問題的預設
2、備學生：集體備課不僅要研究教學內容，更要研究教情學情，備出不同層次及不同學生的要求。以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
3、備教法：「教無定法，貴在得法。」綜合、交替使用各種有利於教學的恰當方法。
4、備學法：預習法、解題法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
5、備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前準備，課後鞏固等。
6、備教學過程：（1）激趣引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）、集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每乙個環節，主要包括以下內容
1、說教學內容: 包括教材內容，教學目標，教材處理。
2、說學生: ①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積澱。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
3、說教法: 說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長和學生實際而定.
③要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4、說學法：說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
5、說教學手段：教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前準備、學生資料收集等。
6、說教學過程：說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①、說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、複習的安排。
②、說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③、說教學重點、難點的教法設計。
④、說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程式。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
（六）、修正教案：在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案
在集體備課中老師們共同**、相互補充，由組員發表補充意見，全組討論，集體商定後確定集體教案。通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行**相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。
主備人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧型的、達成共識的共享教案——集體教案。
要求做到：
1、每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解。
2、教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）確定自己的個案——特色教案
在集體教案形成後，根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案。因為每一位教師的人生閱歷、知識結構、教學經驗、個性氣質不同，以及他們對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學物件，我們應該保證教學的「百花齊放，百家爭鳴」。所以我們每一位教師都從自己和學生實際出發，對共案進行修改補充，甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧型，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。
如果教師的教學都成了乙個模式，這不僅違背了教學規律，而且與新課程教學理念背道而馳，會步入另一種教學極端——思維「複製」，個性「貼上」，失去自我。
(八)、課後交流、反思
乙個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高端段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。
備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
三、集體備課應注意的問題。
1、集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。現象二：集體備課成了「集體剽竊」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
2、集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到了，但各幹各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成。
（4）儘管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
二零一三年九月十日
三、時間安排
語文組集體備課時間安排
數學組集體備課時間
英語組集體備課時間
理化組集體備課時間
史地生組集體備課時間
音體美組集體備課時間
四、組織機構：
教育科研領導小組
組長：羅忠學（教學副校長）
副組長：顧秋紅（教導主任）李曉翔（教務副主任
組員：寇官水（語政教研組長）
王紅梅（數學教研組長）
雷美雲（英語教研組長）
李向瓊（理化教研組長）
朱惠蘭（史地生教研組長）
鄭仕偉（音體美教研組長）
教研活動安排表
語政組教研活動安排
主持人寇官水
政治組教研活動安排
主持人沈燕
說明：每週五週前會公示下週承擔教研任務教師的課題，全體語文教師針對教師所上課的年級教材先進行鑽研，形成自己的意見，各個備課組長安排好時間進行集體備課。做好記錄，備查。
再對本課進行評價，討論，反饋。
數學科教研活動安排
主持人：王紅梅
哈多河鎮中學集體備課制度
一 實行集體備課制度，任課教師以教研組為單位在教研組辦公室集體備課。二 備課期間要堅守工作崗位，遵守各項制度。三 備課要堅持做到備學情，備教材，備教法，備教具，做好課後總結，並寫出完整教案，做到超課時備課，提倡超周備課。1 備學情 備課前要深入教室，了解學生，調查學情，掌握教與學的第一手資料，加強備...
杜陽中學集體備課制度
杜陽中學備課制度改革實施方案 提高教學質量的關鍵在於提高課堂教學質量。課堂教學質量的高低，在很大程度上取決於教師的備課質量。為了改進課堂教學結構，優化教學方法，提高教學效率，根據教育局 隴縣中小學教學常規管理要求 的有關規定，制定本方案 一 指導思想 以科學發展觀為指導，創新課堂教學為核心，以提高備...
蟬房中學集體備課制度
蟬房中學集體備課試行辦法 集體備課是發揮集體智慧型和作用，提高教學效率和效果，資源共享合作互動的有效途徑。為更好的實施新課程改革，培養高素質的教師隊伍，全面提高教育教學質量，進一步規範教師的教學行為，不斷深化課程改革，培養學生的實踐能力和創新意識，結合我校實際情況，制定此集體備課試行辦法，並在七年級...