月球之謎教學反思

我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，經過認真鑽研教材，仔細推敲每一句話，設計了非常優美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是乙個神秘二獨特的未知世界。這節課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！

優美且富有山洞裡的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發了學生探索月球之謎的慾望，使得這節課獲得了一半的成功。

接著，我展示了幾幅關於月球的美麗**，引導學生展開想象：「當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？」在這句更具有啟發的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

探索月球之謎的慾望吞沒了孩子們的心。他們的心裡由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。我抓住這一契機，順勢引導「隨著科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧秘，但也發現了新的未解月球之謎。

你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師裡一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨遊。

最後，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發學生：「此時此刻，你有什麼話想說？」孩子們爭先恐後：

「我長大了要繼續探索月球的奧秘。」「將來我想當一名科學家，到月球去探秘。」「我要……」這時我再讓學生齊讀最後一段。

這時，孩子們眼中閃動的是智慧型的火花，迸發的是探索科學奧秘的情感。

「阿波羅」號探月車和兩名太空飛行員在月球上的**，激發了孩子們繼續他所科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。