生本課堂，提倡以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。學生通過自學，小組討論，展示匯報的形勢完成學習任務，教師只起提示和引導的作用。那麼這就大大的鍛鍊了學生各方面的能力。
但是，學困生可能在這個過程表現的機會很少，得到的鍛鍊也少。那麼應該如何避免這種現象呢？現小結以下幾點：
首先，教師應該熱愛學生，公平對待學生，做學生的貼心人。
我認為教師愛好學生並不難，難的是愛自己眼裡的學困生。每個教師面對一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給學困生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和讚賞。
愛他們就像愛自己的孩子。
其次，教師應注意激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。
在課堂教學活動中，我認為教師要應盡量多用激勵性的語言對學困生(如：你真棒、你太聰明了、你是老師心目中最帥的)增強他們的自信心，讓學生多體驗成功。教師要積極的去創造條件讓學困生去想、去做，作對了更好，做錯了也沒有關係，激勵學困生勤思﹑多問﹑多練，把講台讓給優生的同時，還適時的把機會讓給學困生，讓學困生也有表現的機會。
讓學困生從「學會」變為「會學」，從「要我學」變為「我要學」。學困生的學習興趣越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好，課堂教學的效率就會提高。
第三、因人而異，增強自信心。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易放棄的特點，應因人而異，降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能夠輕鬆地完成學習任務，輕鬆地掌握符合他們現狀的知識。
這樣，就很容易把學困生引入學習的殿堂，激起他們學習數學的興趣。另外在前置練習的布置上採取分層次、分檔次的辦法，從而讓所有的孩子都對自己充滿了信心。每個學生的智商其實差異不大，但成績卻有別，這其中的學習方法就顯得格外重要。
學困生大多缺乏良好的學習習慣，而且不注重學習方法，結果當然事倍功半。如何預習、如何聽課、如何複習、如何小結，這些都是學困生不知道的，教師應根據學生實際情況給予指導。
第四，對學困生多寬容，允許他們有失誤、有反覆。
善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
總之，對學困生，教師應該多一些關心，多乙份包容，多一些表揚，多給一些機會，讓學困生對自己有信心，有想學習的願望，這樣學困生就會一點一點的進步。
走進生本課堂感悟生本課堂
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