認真研讀《上海市中小學學業質量綠色指標》我覺得它體現以下四個特性一是綜合性，如學生學業水平指數，既衡量學生的學業成績，又衡量學生創新思維等高層次思維能力與學業成績的均衡度，還衡量學生身心健康、品德行為等非智力因素。二是體現歸因性。既衡量學生的學業水平，又衡量影響學生學業質量的各種因素，如學習自信心、學習動機、睡眠時間、作業時間等；三是體現社會性，不僅著眼於學生自身的因素，還衡量師生關係、校長課程領導力、家庭經濟社會背景等與學生學業質量的相關度。
四是體現發展性，綠色指標中有一項進步指數，反映學生學業質量及其影響因素的變化，包括學習動力進步指數、師生關係進步指數、學業負擔進步指數等。這個綠色指標的提出，為我們一線教師的教學工作指明了風向標。
「學生學習動力指數」和「學生學業負擔指數」為我們教學評價提出了明確的要求.作為任課教師，要幫助學生建立自信，端正學生的學習動機，減輕學生的壓力，提高學生對學校的認同度，最根本還是要以學生為本，採取有效的方式切實推進減負增效。《上海市中小學學業質量綠色指標》甚至於對學科作業常規要求，完善學科作業制度，作業採取分層布置的方法，把時間還給學生都有較為明確的要求。
通過學習，我體會到：《上海市中小學學業質量綠色指標》精神要能夠在全市能夠得到全面的貫徹落實,首先需要教師在專業發展上有所提高，從不同角度，對學生心理、學習環境、學習興趣培養、創造力和思維能力拓展等方面加以深入的了解和研究，並能學以致用。其次教師必須實現基於教育教學過程的真實性評價，把素質教育要求真正落到學校層面、落到課堂教學之中。
微笑讓英語課堂綻放光彩
作者 劉小志 學週刊 上旬刊 2015年第06期 摘要 微笑教學是以人為本的教育思想的引申和發展，它在推崇素質教育的今天應運而生。課堂中教師的微笑是師生間心靈相互溝通的一種情感交流，它傳遞著一種無聲的資訊，可使師生感情更加融洽，使課堂更加生動。微笑教學的應用尤其可為小學英語課堂創設和諧 輕鬆和積極的...
交流讓我逐漸成長
本學期初我接任了二 1 班的班主任工作，作為班主任的我，工作瑣細而繁重。要讓學生成材，身心健康成長，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把 動之以情 導之以行 曉之以理 持之以恆 作為關心學生的座右銘。為了能很快地了解學生，我深入班級，每天早來晚走，坐班聽課，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面...
放開手,讓學生自己走
手捧新教材，面對滿臉稚氣，活潑可愛的初一新生，心裡有一種壓抑不住的欣喜之情和新鮮感覺。然而接踵而來的是更多的無奈。由於小學和中學教學方法的差異，有好多的語文學習習慣都沒有養成，千頭萬緒一起湧來，一時竟不知道從何處著手訓練他們各方面的語文素養，規範他們的學習習慣，總覺得他們太小，沒有自己獨立的思維，但...