赴永威學校學習洋思模式的心得體會
沁陽市聯盟小學王艷青
星期三，我和學校語文老師一行到永威學校學習「洋思先進的教學模式」，聽了一天的課，我的收穫頗多：
一、洋思注重合理利用課堂的時間。
1、洋思的匯入主張開門見山,就這一點而言,我利用課堂做了實驗,當我用複習,情境匯入時學生的興趣很高,但浪費了很多時間,有的同學還沉溺於剛才的情境中,對於一節課學生保持注意力的時間來說也是不科學的；而相對比之下,洋思開門見山的匯入,節約了時間,而隨後出現的學習目標,也使學生明確了本節課主要的任務,做到有的放矢的去學。
2、隨學習目標之後出示的自學指導,使學生對將要學習的內容、方法、要求，更加明確，使學生的思維牢牢的圍繞在所學的內容上，提高了效率。
3、教師在課堂教學中扮演的角色的轉變，洋思主張教師合理的點播，把課堂交給學生，我在上課的時候，做了對比，當我不停的講，基礎好的學生是沒有問題的都跟上了我的思路，但基礎稍差一些的學困生，他的接受的效果就不好，而我在教學困生的同時，那些基礎好的學生反而顯的無事可做，一堂課下來顯的鬆鬆散散，教學效果不是很好，而我採用洋思的「兵教兵」的方法以後，課堂氣氛變的的不同了，基礎好的學生成了小老師，學困生板演的同時他們開始了自己的「教師生涯」，有的挑毛病，有的認為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽，學生通過互相之間的學習很容易的把握了課堂內容。
4、我在用講述法上課的時候，學生的做練習的時間很少，有時甚至剛剛的完成講課的任務，而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業的時間，我也隨時的就批改了作業，同時發現問題及時的就予以講解，學生學起來很省力，老師也節省了很多時間。我在開始接觸洋思的時候，覺得這一堂課老師有的最少就講4分鐘，這太可怕了，孩子能會嗎？教師也不用好好的備課了，但隨著教學的不斷深入我發現，其實洋思對教師的備課要求程度更高了。
我不用洋思來上課時，都是以我為主，學生的思路必須的跟著我的思路走，這樣我在備課的時候針對性不明確，但我用洋思來教學時，我必須備學生是怎樣學的，容易出現的問題，課本在這節課安排內容的主要目的，學習目標怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，出示課堂作業的時候怎樣分出難易程度，讓基礎好的學生和基礎稍差的學生都能學到該學的知識，對於我來說，雖然想到了但還需要很多的路要走。
二、洋思的作業更科學。洋思實行「三統
一、三及時」。統一作業布置要求，統一批改要求，統一建立錯題檔案。做到及時發現、及時反饋、及時矯正。
三、洋思主張不放棄乙個學生，也就是補差。
在近半個學期的教學中，我發現對於學困生的輔導需要幾個層次：首先，注意補差的人數，我覺得最好不超過5人，這樣學習效果也比較好。其次，對於學困生的一次補課不宜過長，過長就會產生厭倦心理，學困生也渴望表揚，如果你給他補過課後，再在班級同學面前出示類似的題目讓他來做，並且在他做對後予以掌聲，那他的學習興趣就會增加。
補差如果存在問題學生很多，可以調動學習好的學生的積極性，讓基礎較好的學生來教基礎較差的學生,這樣既減輕了老師的負擔也使班級形成了互相幫助的氛圍。
「先學後教，當堂訓練」的教學模式看起來很簡單，其實每乙個環節都蘊含著很大的學問。我們只有不斷學習，不斷地靈活應用，實事求是才能更好地駕馭好課堂。同時，我清楚的認識到自己掌握的知識太少了，需要學的東西還很多，在以後的教學中，我會多學習快點進步。
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