10月26日，在高主任和張主任的帶領下，我們一行9人，懷著求知的慾望走進前景，開始了為期四天的學習，從進校門的一瞬間，我們都駐足腳步**校門口、教室內外、每個班級及走廊的黑板反饋，在這片反饋陣地上，呈現的是學生自主管理的成果和榜樣的力量，再看每個班內的黑板右上角，都有的常規的日目標，課堂日目標。目標有了，方向便有了。我認為，它們在用行動詮釋著「五f」的理念。
走進課堂，聽了兩天課，前景的課堂完全是學生的天地，發現課上同學們大膽質疑，分享課上，孩子們滔滔不絕。正當對課上老師的角色如何定位產生困惑時，指導老師便給我和同行的老師布置了講課任務。在整個備課過程中，我才知道老師需做的事情有很多，下面就備課中的幾個環節教師如何做做簡要彙總：
一、在教學目標上的確立中，我和同事斟酌了很久，因為對學情不了解，擔心內容量的多少，擔心預設的問題學生能否解決？後來指導老師王新歌給了點撥，讓我們俯下身子從學生的角度去提目標，其實就是根據學情來確定這節課學什麼，怎麼學，為什麼學？其實就是更加清晰地詮釋課程標準中的三維目標，給孩子在頭腦裡確定了明晰的方向。
二、課堂中的「三學」即獨學、對學、群學，這三者間一定要給學生充分的獨學時間，因為在獨學的過程中學生學的是什麼？為什麼會這樣？是產生疑惑的過程，這樣才會在接下來對學、群學的過程中產生思維碰撞，才會有交流的內容，才會有展點，這樣才會上公升到班級裡有質疑、有補充，但這個過程中老師一定要深入小組，了解小組的分工，適當把握介入點「眼觀六路，耳聽八方」將孩子們講解中可能出現的問題，重點不清，概括不強的地方，適時歸納補充。
在展示中不需每個組都展，可以輪迴，也可以有學科班長主持而定。
三、前景的課堂在不斷摸索進步著，他們的評價著重放在獨學和展示過程中，獨學過程中有組內的督查人員監督，不能遺忘的是還有教師的點評，需教師站在一定的高度來點評，把握時機。
四、小組的分工，因人而宜，板書好的板書，組織能力好的組織討論，然後互幫互助，不過教師在後的工作很多，語文課上結合文字為例，著手對小組長進行培訓。
五、最後說說流程，其實和我們的課堂一樣，匯入（教師和學科班長都可負責）——教師解讀學習目標——學習要求——三學過程——展示——測評（反饋）
備課的過程慢慢解開了我的疑惑，教師的角色定位就是服務者、欣賞者、頒獎者。前景的課堂也應了「人性至上、順勢而為、自然生長」的辦學理念。
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