——由聽課引發的幾點思考
王顯清 我很榮幸參加了由中嶺中心校組織的首屆小學數學觀摩評議活動。此活動于海雍小學電教室舉行。教學內容為三年級數學《兩位數乘以兩位數》。
這節課，上課的老師精心備課，精心製作課件，運用了多**進行教學。收到了良好的教學效果。但是，人無完人，金無足赤。
這堂課同樣也有不盡人意的地方。如：整堂課「教師中心」現象還很嚴重，所有的問題由老師提出，思路由老師設定，操作又由老師代替。
問題設計過於簡單、隨意，指向不明，主次不分。如：「還記得嗎？
」、「會不會？」、「願不願意？」、「得多少？
」……在新課改的今天，如何上好一堂課是我們每個老師每天都在思考和面對的問題。然而每個教師所採用的方法和所關注的環節不盡一致。所收到的效果也因此會不盡人意。
聽了這節課，我覺得要想上好一堂課必須注重以下幾個方面：
第一，注重情境創設。情境創設的目的在「營造乙個寛松和諧，有利於學生施展才華、發展個性的『學習場』」。不管是操作情境、爭辯情境，還是**情境、文字情境、語言情境、動作情境，或者是音像情境，它都需要我們精心創設、精心製作 。
有時還需要製成課件並用多**教學，以給學生全新的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。因此，教師就必須提高自身素質和能力，會運用多**教學。為學生創設寬鬆和諧的「學習場」。
第二 ，注重培養學生提問和教師問題的設計。這堂觀摩課提問這一環節就做得不夠理想。提問隨意，指向不明，難易不分。
如：「還記得嗎？」、「會不會？
」……問題的設計，教師應把握提問的技巧，問在知識內在的聯絡處、教學關鍵處、歸納概括處、加深理解處，多提出一些趣味性、**性、挑戰性的問題，少提一些判斷性組織性的問題。同時還要注意培養學生提問的意識。因此，在教學中教師要留給學生提問的時間，激發學生提問的興趣，交給學生提問的方法，讓他們多問為什麼，怎麼辦，是什麼。
第三，注重學生的主體地位，真正「以人為本。」學生是人，是社會的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自主、獲得發展。因此我們的教學必須改變那種教師講學生聽、教師問學生答、教師演示學生**、教師設定學生做的現狀，轉變那種死記硬背、機械重複、被動接受的學習方式，真正「以人為本」、「以學生的發展為本」，提倡自主學習、合作學習、**學習。
上好每一堂課是我們每個教師的願望 ，這不光是想的問題，更需要我們每個老師為之付出艱辛的勞動，方可收到自己想要達到的效果。
2023年4月8日
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