關注教學前側，回歸教學本質
——聽課感受
這個月的23號，我有幸去杭州勝利小學參加並學習了以「基於前側的小學數學教學與設計」為主的課堂觀摩課。本次活動我們共聽了四堂課和兩個講座。
「基於前側的小學數學教學與設計」，顧名思義，就是在每堂課的教學中都進行了課前的教學預設和研究，然後根據學前的預設和研究展開教學設計與**。
這次的課和以往聽的課有個共同點，都屬於**式的課堂，而且這次的課更多的是圍繞「關注教學前側，回歸教學本質」展開的。本次活動開設的課大多是我們四年級現在上的課，先說說聽了哪四堂課，這四堂課分別是簡單的推理、角的度量、兩堂三角形的內角之和。四堂課下來，雖然坐的有點累，但課的精神所在還是讓我有所感觸的。
特別是學軍小學的***的三角形的內角之和，讓我感受最深——原來帶領孩子去**需要這麼多的準備——了解國內外有關它的知識，鑽研教材深一點再深一點。
***在這堂課上用至少四中不同的方法來**三角形的內角之和，而且，每一**過程中的說理，老師把握得很準，學生表達得很不錯。回想自己的課堂，當初我也用了**的方法來驗證內角之和180度，可我對課外的有關三角形的內角只和資料的了解幾乎為0。
記得我在上這個內容時，我是把如何求三角形中任意一角的度數作為重點來上的，前面的驗證內角之和為180度就是很簡單的按照量、撕拼、，折三種方法來進行，沒有創新，沒有拓展，沒有更多的引導和鑽研，特別是***所提到的帕斯卡思路，我還是頭一回聽說。可以說，我的課堂少了**，少了創新，少了「引路人」必有得「放」的意識。「給學生一杯水，老師要有一桶水」的觀念還是正確的，我認為。
扶著學生一步步走，在走的過程中滲透思路，滲透方法、方向是我還需要努力的地方。再回想***的課，他從多次測量，多種型別，多種方法上去**驗證三角形內角和180度的整個過程中用了25分鐘，理解掌握演繹過程後，再去進行基本練習，學生已經能很快地求出一般三角形，等腰三角形，直角三角形等內角的度數及外角度數。這樣，在基本的應用中***憑藉「以多概一」的訓練方法，使學生對求三角形內角度數達到了鞏固。
***的課真是：「方法多樣化」、「道理明白話」、 「知識精細化」。
在下午的說課過程中，我才知道，原來他們的課都是乙個團隊的傑作，真是不容易，如果我們的課堂也如他們樣有專家引領，細細去「磨」，讓課真正成為每個團隊合作的結晶，那麼，相信也會更加精彩。
美國科學家說過，「科學的每一項巨大成就都是以大膽的猜想為出發點，以真實研究為依據，不斷地嘗試，勇敢地質疑，耐心地修正……」假如我們的數學課堂都以這位終點，那麼數學的世界會越來越精彩。
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